亞美游登錄

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  學校教師對學生看課外書的態度也不相一致,文科教師大力提倡,理科教師則極力反對。學生在諸多因素的制約下,離課外書的距離越來越遠,只知終日埋頭于題海之中,而無法滿足學生對知識的渴望.以至于在講授劉紹棠的《蒲柳人家》學生強烈要求老師為他們講述整個故事情節,講了一節課還覺不夠,要我講作者的其它作品.面對學生們那期盼的眼神,我說:“你們借閱呀?或者叫家長幫忙買一些?”

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  沒想到傳出的卻是同學們無奈的聲音“那還不被家里罵個半死!”;學生語文能力的增強、人文素養的提高,離不開課外閱讀的積累和體驗,可正因為閱讀量太少,于是出現了在學《我愛這土地》時,對于“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉……”這句話的理解,竟有學生會說:“這土地有什么有愛的,我天天都在土地里打滾呢。”費很多口舌之后,學生還是半懂未懂的;在學《背影》一文時,學生就會對父親的穿著打扮、肥胖的身體及爬月臺的姿勢哄笑不止。

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  三、桶里水不足---難成大氣 面對新課程,廣大語文教師以極大的熱情地努力去接受、吸收其新思想、新理念。然而在實際操作過程中,卻是問題層出不窮。有的教師試圖讓學生活動起來、自主起來,但因能力有限,方法不妥,組織不力,學生仍就悶悶如牛,靜觀師變,到頭來是新的教學模式沒轉個所以然來又轉回老的教學模式中去了,就像老驢拉磨,轉了一圈又回到原點。至于學生到底懂了多少、會了多少,誰也說不清。有的教師也錯誤地理解了新課程下的師生觀,對學生的回答不辨真偽,一味地迎合學生、遷就學生,一股腦兒無原則地加以肯定、表揚,還冠之以美名:“激發學生個性思維,培養學生創新意識”……教師們都明白課改的重要性,愿意接受新課程理念,但要把這種理念內化到自己的知識結構中,外化為自覺的行動還需要有段過程。

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  四、巧婦難為無米之炊 俗話說:“巧婦難為無米之炊”,這一點都不假。現在教育界,無論是教材還是教參都圍繞新課程下的新課標而展開,而且《語文課程標準》也明確指出:“學校應積極創造條件,努力為語文教學配置相應的設備。”因客觀經濟條件的限制,許多農村中學依然是一支粉筆一張嘴,一塊黑板一本書。多媒體教室是一備多用-----既是多媒體教學教室,又是語音室。想用還得事先預約,提前修理好,要不然你正使用中會突然蹦出幾字:“無信號”。開展語文綜合性學習活動,讓學生課后搜集、查閱資料,學生哪里去找?上圖書室,書少得可憐,有!要么舊的不能再舊了,要么就是破破爛爛的;上網,擔憂學生染上網癮,那更是得不償失,學校也明令禁止學生上網;因此布置學生去收集資料,那也是在給老師自己畫餅。面對學校簡陋的設施,要想增加課堂信息容量,拓寬學生的視野,提高學生學習的積極性,那也是李白登蜀道時的一聲嘆息。

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  五、“小二”管“大王” 實施新課程后,中考的“指揮棒”仍在指揮著老師的“教”和學生的“學”。校園內依然流行著“考、考、考,老師的法寶;分、分、分,學生的命根” 中考結束后,老師如坐針氈地等待縣區的排名,學生膽顫心驚地等待宣判的時刻。中考分數一出,常聽學校領導、社會人士議得最多的是某校08年中考升學有多少個上省重點的,有多少個上師大附中,又有多少上了二中的。09年中考不知道又會怎樣……在這種指導思想下,教師們對分數哪敢怠慢,與其冒險搞課改,還不如實實在在抓應試,至今“分數”仍然橫行于教師和學生中間。社會、學校對教師的評價是如此,那教師對學生的評價當然也是學習成績,不再關注學生學習的過程和方法、情感和態度了。于是學生把目光全都鎖定在分數上,整日沉湎于題海之中,沒有思想、沒有思考。這是多么悲哀的事啊!不知這樣的“人才”將來發展會如何?會不會“高分低能”“眼高手低”呢?

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  新課程改革在農村中學遇到比較多的問題,也許還有一些新問題會出現。特別是農村初中語文課改,實施起來真是步履維艱。怎樣讓先進的理念也能在農村中學這塊紅土壤中煥發無比的生機和活力,是值得深思的問題。 讀完雷夫的《第56號教室的奇跡》這本書,作為一名從事多年教育的教師而言,有著從未有過的觸動與震撼。令我感受最深的還是雷夫對孩子們閱讀習慣的養成與閱讀方法的指導。

亞美游登錄解釋

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  首先要培養孩子終身閱讀的好習慣。 正如雷夫在書中所提到的“閱讀不是一門科目,它是生活的基石,是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動”,“要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個必要的基礎”。我朋友家有一對雙胞胎女兒,今年上四年級,兩個孩子從小就受朋友的熏陶喜歡閱讀,老大讀得深一些,老二讀得淺一點。有一次,老二讀到“紅顏禍水”一詞時,不明其意,就問朋友,還沒等朋友回答(其實不知道該給一個怎樣恰當的解釋),老大搶過去說:“就是像妲己、楊玉環、西施、呂雉那樣的禍國殃民的人”。

亞美游登錄經驗

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 朋友聽后心中竊喜,禁不住為女兒閱讀的成果感到高興。還有一次,老二好多天沒收拾碗筷了,朋友就有意識地想鍛煉鍛煉她,吃完飯后就說:老二去把碗筷給收拾了。老二不大情愿,就央求姐姐。老大隨口來了句:“己所不欲,勿施于人”。朋友震驚,連這么難懂的古文女兒都能理解而且運用得這么自如!從以上兩個不事例不難看出閱讀帶給孩子的好處,從小讓孩子養成閱讀的習慣是多么重要的一件事情啊! 那么怎么才能給孩子養成終身閱讀的習慣呢?

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 正如雷夫所言,絕大多數的兒童都有學習閱讀的能力,關鍵看家長和老師怎么引導。下面我想根據雷夫在書中的觀點談一點兒自己的感受。 一、給孩子樹立榜樣 要想孩子成為什么樣的人,首先自己要成為那樣的人。家長是孩子的第一任老師,理應時時處處為孩子做榜樣,尤其在培養孩子閱讀習慣方面。閱讀特別是深度閱讀是很枯燥的,但一旦讀進去就會覺得苦中有樂。因此作為家長工作之余,家務之外,應當手不離書,把讀書當成生活的一部分,當成提高自身修養的一個必經環節,孩子也會潛移默化地受到影響而熱愛閱讀。

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