亞美游

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  示例: “夢回吹角連營” ——清晨,一聲嘹亮的號角劃破陰沉的天空,響過一座座連綿如山的軍營。將士們整裝待發, 他們的眼神堅定而自信,他們的盔甲和兵器寒光凜凜。 2、描繪畫面。 同學們模仿老師的例子,任選一句,可以自己先說說看。 A.八百里分麾下炙——將領跟士兵圍坐在篝火旁,伙夫抬出了大塊的烤牛肉,大家三下五下撕開大嚼起來。大碗的烈酒開懷暢飲。 B.五十弦翻塞外聲——這時,昂揚的樂聲響起,它提醒我們兵臨城下,大戰在即,雪洗恥辱的時刻到了。 翻:《琵琶行》中寫道“輕攏慢捻抹復挑”,此處的“翻”是什么力度? 翻出的是什么樣的塞外曲?激昂、振奮。 或許“但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山”?或許“黃沙百戰穿金甲,不破樓蘭終不還”? C.沙場秋點兵——獵獵軍旗,蕭蕭馬鳴,在肅殺的秋風里,一位身披重甲,英姿勃發的將軍,走上了點兵壇,他將寶劍拔出鞘,在地上劃了個半月,舉向天空,大聲一吼:消滅胡虜,收復中原,只在今日!士兵們一起發出威武雄壯的吶喊,聲響震天。 秋:讓學生加入秋景描繪畫面,比如天空、風、軍旗……你的感受?讀。 D.馬作的盧飛快,弓如霹靂弦驚——萬馬奔騰!勢如雷電,風不及馳,帶著踏碎山河的氣勢,咆哮地沖向北方,只見弓手將鐵弓拉成滿月,“嗖-嗖”幾聲,震耳離弦,如同數萬只黑色的猛虎,要將敵人撕碎,羽箭蔽天,寸光難見!

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  快:誰感受到了快?敵人。敵人反應?亂了陣腳,亂作一團。是一匹馬?好,你來說你看到的情景。萬馬奔騰,聲音?(嘶鳴咆哮聲,馬蹄聲,沖鋒陷陣的吶喊聲,敵人的慌亂的慘叫聲)塵土?風馳電掣,帶著踏碎山河的氣勢,咆哮著沖向敵營。 驚:驚了誰?驚了敵人。只是聽見拉弓的聲音就聞風喪膽,這箭射出去,想象敵人場景。是一支箭嗎,是一百只箭嗎?好,你來說你看到的情景。“嗖嗖嗖”萬箭齊發,如同數萬只黑色的猛虎,要將敵人撕碎,羽箭蔽天,寸光難見!敵人呢?人仰馬翻,狼狽逃走。這樣一仗我們打得痛快嗎?用一個詞來形容這場痛快的戰斗——所向披靡、長驅直入、 勢不可當、戰無不勝、攻無不克。何其痛快,何其豪壯。讓我們齊讀。讀出所向披靡,讀出勢不可擋,再來。

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 所有的奮勇殺敵、所有的慷慨赴死都是為了一個目標——“了卻君王天下事,贏得生前身后名” 君王天下事是什么?(南宋地圖)南宋已偏安60年,對金稱臣并割舍半壁江山也已46年,皇帝要向金人代代稱臣。百姓呢?陸游有詩云:遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。淪陷區的百姓在金人的鐵蹄下過著悲慘的生活。一朝了卻,大快人心。 “了卻”一詞可以換成完成嗎?了卻是徹底的了結。期間宋金多次交戰,屢戰屢敗,只得被迫一次次簽訂更苛刻的條約。了卻,徹底打敗,一路追擊,一直打回金人的老家去,收復河山,雪洗恥辱。怎么讀。 “贏得”可以換成取得嗎?贏得更不容易,更志得意滿。怎么讀。齊讀。 以情帶讀就是最好的朗讀方式,讀出雄壯的軍容、激烈的戰斗、豪壯的志向。

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  讀懂悲壯 1、 接讀末句“可憐白發生” (1)加“唉”字 (2)“可憐白發生”,48歲年齡生出幾徑白發并不足惜,可憐什么?可惜什么?生說。 22歲那年,辛棄疾奉命南下與南宋朝廷聯絡。在他完成使命歸來的途中,聽到耿京被叛徒張安國所殺、義軍潰散的消息,便率領五十多人襲擊幾萬人的敵營,把叛徒擒拿帶回建康,交給南宋朝廷處決。 20年金戈鐵馬,氣吞萬里如虎。可是,他中年卻屢遭彈劾,三次罷職,回家種田為民,賦閑20年,直至憂憤而死,臨終時還大呼“殺賊!殺賊”。 請補充:可憐 “可憐”矢志報國而又壯志難酬, “可憐”一生理想化為泡影, “可憐”以身許國卻“報國欲死無戰場”。 醒來,夢中的雄壯軍容、昂揚斗志哪去了,只剩一句——“可憐白發生” 醒來,夢里的壯志凌云、統一大業哪去了,只剩一句——“可憐白發生” 作者的心中此刻涌起的是什么樣的情感?(悲涼,悲傷,無奈……) 請一生與全班配合讀出對比,你希望我們怎么配合你?(對比)夢中越壯,現實越悲。好一個可憐白發生,怎一個“悲”字了得。(對比)

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  我聽有同學已經有些哽咽了,也許是對辛棄疾心生同情,可是辛棄疾的悲是呼喚別人同情的悲慘悲切嗎?他是否怨天尤人心灰意冷了呢? 64歲那年,他重病在身又被朝廷啟用,仍壯志勃勃,寫下“憑誰問,廉頗老矣,尚能飯否”。 他的悲是什么悲?悲憤、悲壯。雖然悲涼慨嘆但是壯志猶存。齊讀:可憐白發生。 讀透詞心 讀詩就是讀人,就是讀心。 醉里挑燈看劍,醉字?醉字背后的一顆什么心? 什么情況下人們會選擇喝醉? 李白——“抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁”借酒消愁。 游人醉——紙醉金迷。這些人本該做什么?現在卻在這紙醉金迷。辛棄疾本該做什么?現在卻在這借酒消愁。讀出什么感情?怎么讀?一生-齊讀。 30歲那年,他被貶官至湖南,仍不忘抗金大業,備戰練兵,建立飛虎軍,鐵馬烈甲,雄霸江南。

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  68歲,他生命的最后一年,他仍用顫抖的筆和著熱辣的淚,寫道: 男兒到死心如鐵,看試手,補天裂。 至此,你懂得了這堅韌如鐵的是一顆什么心?這至死不渝的是一顆什么心? 如果可以,你想對辛棄疾說些什么,請寫一段話,表達你的感受。 老師也填詞一首表達對他的敬意: 《破陣子 為辛棄疾賦敬詞以寄之》 不盡長江滾滾,哀啼斷鴻聲聲 ,得失憑欄陽原山,興亡嗟嘆北固亭,報國路不平。 金戈鐵馬壯士,劍膽詩魂英雄,易水蕭蕭催白發,悲歌一曲氣貫虹,誰搵淚滿胸? 讓我們齊讀,讀出你對辛棄疾那片赤誠的愛國心的懂得和敬仰。 背誦詩詞 ——展示誦讀 收束語: 金戈鐵馬,幾度夢回,壯志依然“破陣子”; 劍膽詩魂,英雄白發,赤誠不改“愛國心” 時代在變,教材在變,人的觀念也在變。從我三年前踏上語文老師這個崗位開始,全國上下已經實施新新課程改革了,因而接受的全是新的教育理念。而作為農村初中語文教師的我,在實施新課程的過程中卻是疑惑多多、困難重重。

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 一、秤鉈雖小壓千斤 實施新課程的一個重要理念就是變教學中教師的“填鴨式”、“獨腳戲”“滿堂灌”為師生、生生合作交流探究。為適應新課程,教師必須更新教學觀念,去努力成為學生學習活動的引導者、促進者、合作者、參與者。但是教師觀念上一改變,行動上一落實,學生是不是就能自主、合作、探究學習了呢?事實證明并非如此,極少部分學生在民主、平等、合作、和諧的氛圍中,增強了參與意識和學習的積極性,拓展了學習的內容和空間,品嘗著學習的快樂和成功的輕松。但還有大多數學生則一臉迷茫,無所適從。

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 絕大部分學生學習的依賴性太重,習慣于唯教師傳授是聽,在他們頭腦里你教我聽、你授我學的傳統理念已是根深蒂固。因而在學習中常常表現為只知聽不知問,只知記不知想,只知讀不知悟。記得在快結束《論語十則》的教學時,叫全班同學試背一遍,整個教室那是聲音宏亮、節奏整齊,結果令人非常滿意。可當我問一學生:“你能找出這篇課文中有哪些成語嗎?”片刻過后,竟冒出一句:“老師你還沒告訴我們!”安排學生合作、小組學習,整個教室更是熱鬧非凡,表面看上去課堂氣氛活躍的不得了,實際上真正參與討論問題的學生鳳毛麟角,其余的學生要么在小問題上糾纏不清;要么渾水摸魚,講題外話,合作學習并無實際效果,而且浪費了時間,以致擔誤教學進度。

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 二、秤桿離不開秤鉈 《語文課程標準》明確指出學生要“學會制定自己的閱讀計劃,廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260萬字”,而實際上遠遠做不到這一點。農村初中客觀上受經濟條件的限制,圖書室藏書甚少;學生家庭中愿意購買圖書讓孩子閱讀的家長也為數也不多,有些家長寧愿購買練習題、參考書、作文書之類的讓孩子做讓孩子看,也不愿意買課外書籍。常以看課外讀物會影響學習、分散注意力為由而大加禁止;

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