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  當我們學校概況,當我們走進課堂,每一位教師心中一定要清楚:我是誰?我在從事什么樣的職業? 教師的“雅”決不是服飾、妝容等表面功夫,而應該是一個人在職業生活中歷經長久修煉、歷經文化浸泡,逐漸積淀的一種品質性修養。它至少應該體現在以下方面:其一,言談舉止中自然散發出來的那種內斂、曠達、樂觀、優美;其二,與學生相處中流瀉出來的那種深情、文質彬彬、陽光敦厚、嚴謹篤學;其三,所到之處渾身散發的儒雅之氣、文雅之態、高雅之趣、大雅之志。當我們成為一名教師,這樣的修煉就應該伴隨著整個職業生涯。

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  第五條:讓自己成為學生“素質”與“個性”的種子 一粒種子可以結多少蘋果? “將一個蘋果切開,可以很容易地數出里面有幾粒種子。然而,當一粒種子發芽后,很少有人能夠預知長成后的大樹日后會結出多少蘋果。” 上海向明中學的黃曾新老師,一位研究性學習的指導老師。在他指導下,該校學生幾乎拿遍了全國各類青少年創新大賽的最高獎項。近三年來,200多名學生獲專利近400項,他被譽為學生科技創新活動的“神奇教練”。

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 激發學生對科學的興趣,指導學生選題,帶領學生實驗,“黃曾新不怕被學生問倒,只怕找不到答案。”中國創造學會名譽理事長袁張度說,碰到自己不懂的問題,黃老師從不敷衍學生,而是帶他們一起尋找答案。于是,400項專利,可以說是一種必然。 回應“錢學森之問”,為什么我們培養不出杰出的大師?我認為,我們并不缺乏拔尖人才的種子,我們尚需致力于拔尖人才成長的生態建設。

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 美國能源部長,諾貝爾獎獲得者朱棣文認為“要育人,首先要精心培育育人的沃土”。我認為,在學校,所謂的“沃土”,其實最關鍵的是兩個方面,一是營造有利學生積極思維、自由創新的學校文化,另一方面是一流的教師團隊。當我們逐步改善了種子萌芽、小苗茁壯成長的“氣候”和“土壤”,孩子們的個性發展就有了最廣闊的空間,孩子們的創新就有了最寬松的氛圍,孩子創新、思維的火花就會不斷閃現,那么,人口眾多的中華民族,必然會出現一個“群星燦爛”的美景。

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  作為教師,我們是否應該捫心自問:我,今天發現了孩子的哪些優點或特長?我,為學生的個性成長做了哪些努力? 第六條:教育,重要的不是往車上裝貨,而是向油箱注油。 劍橋大學國王學院的招生官曾經告訴我,他們的招生標準中,重要的一條是“這位學生是否對科學有無限的向往?”

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  沒有任何人能強迫學生用功學習,也沒有任何人能強迫學生全身心投入某一活動,除非他自己有強烈的興趣,有探索的內驅力。內驅力,是每一個人事業發展的原動力。當學生的內心生長了強烈的求知欲,有了清晰的人生規劃和階段目標,并具有了克服任何困難的勇氣和堅持追求的毅力,孩子們的潛力不可估量。 我們還應注意到,學生群體中存在著影響學生成長的一種文化力量,或者說是同伴影響力——這種文化力量不僅僅存在于一個班級,也可能存在于一個小組,一個宿舍。

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  良好的氛圍是一種重要的教育力量。在教育實踐中,倘若我們真心追求“兩高”目標,即高升學率與師生高素質的統一,“建高原”與“筑 高峰”的統一,那我們肯定應該著力于教學方式與學習方式的改變。我們不應著力于題海的訓練,不應計較于某次考試成績的高低,最應該著力的是,關注學生的內心需求和情感體驗,關注孩子們的生活、學習需求,關注他們個性發展的需求,關注他們小組、宿舍、教室的氛圍,并予以適時、適性的幫助和指導。一句話,我們應在孩子們行進時,不斷向孩子們的油箱“注油”。

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  第七條:幫助孩子練好高中“童子功” 李大釗說,“青年之字典,無‘困難’之字,青年之口頭,無‘障礙’之語,惟知躍進,惟知雄飛,惟知自由之精神,奇僻之思想,銳敏之直覺,活潑之生命,以創造環境,征服歷史”。 但是,目前,有一種情況需要引起我們的警醒:隨著生活水平的提高,發達地區、獨生子女家庭有些孩子變得越來越“懶惰”,他們不喜歡學習,不喜歡運動,而向往穿名牌、網絡沖浪、度假休閑。一些年輕的孩子已大大提前享受人生財富,享受著年齡段不應得到的生活待遇。我們的教師,甚至家長,都需要認識到,高中生倘若已經沒有了人生目標,以“中大獎”的博彩心態企求人生的成功,可能會造成一個人無所追求,甚至是虛耗生命。

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  美國國家人才教育研究中心主任約瑟夫 ?? 蘭祖利教授認為:上世紀80年代,我發現非常具有創造力和有成就的年輕人才主要有三大特點:高于平均水平的能力、對任務的執著精神和創造力。這里高于平均水平的能力不是簡單指人的智商,其中包含了多種能力。有創造力的人非常會問問題,會用不同的方式來問問題,看問題有與傳統不一樣的眼光。執著精神不僅僅指的是勤奮,更是對某些領域表現出極大的熱情和強烈的愛好,對自己的任務確立高標準,有一種獻身實踐、一定要完成任務的態度。蘭祖利教授認為,雖然天才身上這三個特質的水平不需要等同,但是只有有了三方面相互作用的組合,才能產生創造性的行為和成就。

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