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  2。找準“興趣點”。興趣是最好的老師。學生的興趣是什么?在哪里?找準學生的興趣點,從學生的興趣出發,把枯燥的學習知識的過程變作愉快地享受知識的過程。這既是新課程的內在要求,也是提高教學質量的前提條件。 3。激發“興奮點”。在28屆雅典奧運會期間,專家對著名的乒乓球運動員王勵勤如此評價道:他只要興奮起來,就會見誰滅誰。情緒的好壞與高低在學習中同樣具有極其重要的作用,教師應當善于激發學生的學習情緒,使學生在整個學習過程中始終保持高昂的求智欲望。

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  4。把握“立足點”。傳統教學立足于知識,立足于課本,立足于考試。新課改則要求我們的教學要立足于社會,立足于生活,立足于學生。只有立足于學生,學生對學習才能激發起興趣;只有立足于社會,學生學到的知識才能有用;只有立足于生活,學生才能更好地理解和掌握知識。

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 5。落實“知識點”。新課改雖然要求我們的教學要從注重學科知識邏輯向注重生活邏輯轉化,但這并不是說對知識的傳授和掌握是可有可無的,沒有知識作支撐的能力無異于建立在沙灘之上的空中樓閣。只不過應從注重知識的死記硬背向理解、領悟和運用知識轉變;以學生己有的知識為基礎,以學生的內在需求為動力,以學生的接受能力為限度。基本概念和基本觀點有哪些?在哪里?為什么?等,學生必須掌握。如果學生沒掌握,則應告知學生。

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  6。實出“能力點”。知識是基礎,能力是關鍵。這既是傳統教學反復強調的一句話,更是新課改所不能忘記的。在教學中我們必須著力于培養學生掌握知識和運用知識(解決問題)的能力,也只有著力于能力的培養,我們的學生才能適應未來發展的要求和在激烈的全球化競爭中立于不敗之地。能力包括識記、理解、分析、綜合、表達、計算、運用與創新等等。重點在創新能力的培養。能力提高了,自然會事半而功倍。

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 7。關注“發展點”。學生不同,其發展點不同。我們的教學必須找準學生的發展點。即找到:學生的發展點在哪里?學生的發展潛力有多大?學生的發展速度是多快?俗話說:欲速則不達。我們對學生設立的目標既不能唾手可得,也不能可望不可及,而要讓學生跳一跳就能達到的目標。同時,我們要緊緊把握社會發展規律,把握未來社會對學生的要求是什么,把握讓學生適應未來挑戰的法則是什么。著眼于未來,努力培養學生的適應能力和創新能力。

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   2015年將有更多的省份使用全國卷。 全國卷第12題是關于人物傳記的閱讀考查,我們立足其第12小題第4問,研讀命題者是怎么設問的、又是如何給出答案的、評卷者又是怎樣評分的,從而反思考生應該如何有效作答。 示例一:2010年全國卷1 怎么設問 12.(4)袁隆平和斯瓦米納森是同行,可他們一見面就為尊嚴“打了一仗”,最終又成為朋友,而且認為彼此的友誼“將更加長久”。請你就對“同行”、“尊嚴”、“友誼”三個方面的理解,任選一個方面,結合全文,談談你的看法。(8分)(《雜交水稻之父》,摘編自莊志霞《袁隆平傳》)

杏彩平臺解釋

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  規律總結 1. 設材設問,因材作答。命題人一定是密切結合自己所選的傳記材料來設問的,目的是讓考生也一定要緊扣傳記材料來作答的。 2. 據材篩選,就材答題。題干中“對你的啟示”、“談談你的看法”之類的表述,根本不同于話題作文中含義,而是嚴格限定考生必須緊扣傳記文本來篩選、概括,而不是脫離材料作天馬行空式的聯想。這是讓做答案高度唯一的閱讀題,而不是讓寫發揮性的作文。 3. 分點答題,各不雷同。此題8分,一定要有若干個得分點。

杏彩平臺經驗

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  答法一:最常見的方法是“一句總說,三句支撐”法。一句總說(2分)+支撐一(2)分+支撐二(2分)+支撐三(2分)。如2011年的高考題。 答法二:偶爾,題干已經明確了看法,只讓考生解說,則至少列出互不雷同的4個方面來,每個得分點2分。如2013年的高考題。 答法三:極少見的情況是用一句總說(2)分,加兩個支撐(各3分)。如2010年的高考題。

杏彩平臺知識

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 4. 依序排列,寫清標點。此題各個得分點最好要用上加有小括號的序號,然后縱向排列,條理清晰,眉目清楚。如果一定橫身排列的話,每兩個得分點的序號之間可以空兩個字符。句末或分號或句號,必須標清楚,這才適合掃描放大后電腦屏幕上評卷者的視覺需要。 5. 突出關鍵,字不在多。此題高考標準答案的字數一般在55——120字之間,要讓每個句子中的杏彩平臺語都盡可能直接來自傳記中。此題一般有7行的答題書寫空間,不宜寫得太少,但也不必把字寫得又小、又密、又多。

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