興旺娛樂

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  我的一個學生陳某,是一名英語偏科比較嚴重的學生,在初二下期期末考試中僅得68分。在進入初三以后,他學習英語特用功,不出所料沒過多久就取得了一定的進步。對此我很想鼓勵他幾句,可他不善言談。后來,我便在其作業本上寫道:“我發現你是一名很有上進心的學生,你一定能把英語學好!”他看了這句話后,帶著感恩的心里更加用功學習英語。結果在第二年的中考時,他的英語考了120分。由此可見,老師的贊美對激發學生的學習興趣是多么的重要!從教幾年來,由于我在英語教學中重視激發學生學習英語的興趣,所教班級的英語成績一直列全校前茅。不少學生升入重點高中,英語學習成績仍很好。

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  實踐證明,運用多種方法,激發學生學習英語的濃厚興趣,是提高英語教學質量的有效途徑。  實施“先學后教,當堂訓練”,準確把握這一教學模式中諸多概念、環節、技巧十分重要。 一、“先學后教,當堂訓練”教學在課堂上呈現為“六個環節”,這六個環節有嚴格的時間控制。 1、導入新課,板書課題環節。一般是開門見山進入新課并板書課題,也經常采用設問激疑法起動新課,引出課題并板書課題。

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  2、揭示目標,明確任務環節。一般采用投影或小黑板方式呈現。要求簡明扼要,具體明確,實實在在。具體講,就是揭示本節課要理解什么、記住什么、演算什么、學會什么等等,切忌空洞拔高、口號概念滿天飛。 3、自學指導環節。一般在課前做好了充分準備。或者設計系列性思考問題,或者設計多種形式的導學思考習題,從自學內容、自學方法、自學時間、自學要求四個方面給予學生以明晰的指導、引導,讓學生的自學避免盲目性。前三個環節總共用時1分鐘左右。

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  4、先學環節。一般包括學生看書和動態檢測兩個小環節。看書自學的內容比較多,一般可以因材施“看”,如看課文、看例題、看定義、看注釋、做實驗、圈問題、做標記、發現疑難、歸納要點、做與例題相類似或相反的試題等等。總之,要手腦并用,積極思考。動態檢測是對看書自學效果進行檢查測驗的手段,一般有提問、板演、書面練習等形式。實際教學中很多人都采用書面練習,也就是此前“自學指導”時給出的導學思考題和練習題。動態檢測中教師要善于發現學生在自學過程中出現的問題、錯誤,并積極思考備課,為進入“后教”環節做好準備。這一環節用時需要7分鐘左右。

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 5、后教環節。一般包括訂正、討論、補充、總結幾個小環節。方式上通過訂正、討論,各抒己見,會的教不會的,必要時教師出面幫助學生補充、訂正、歸納、總結、完善,目的是讓學生加深對所學內容的理解和鞏固,最終形成分析問題和解決問題的能力。這一環節用時15分鐘左右。

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  6、當堂訓練環節。這一環節通過訓練鞏固當堂所學內容,并把知識轉化為分析問題和解決問題的能力,實現“堂堂清”。在訓練設計上要特別講究,如低起點、小坡度、多層次、多類型,有必做題目、選做題目、思考題目等等,讓不同學習狀況的學生都達到不同的訓練目的。這一環節用時不少于15分鐘。 在學習內容復雜的情況下,“先學后教,當堂訓練”還有兩種變化形式。一是“先學”“后教”兩者粘連在一起反復出現,直到完成學習任務。二是“自學指導、先學、后教”三者粘連在一起反復出現,直到完成學習任務。

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  二、導入新課簡潔明快。平常上課很多人為導入新課頗費盡了心機,引經據典,東拉西扯,目的只是為了營造氛圍,激發興趣。這種做法不能說不好,但是經常有人為此而造成課堂頭重腳輕,導入設計喧賓奪主。“先學后教,當堂訓練”的課堂導入卻要求三言兩語,直入正題。通常有兩種做法。一是開門見山,單刀直入,點明課題;二是以設問激趣的方式,快速引出課題。用時在幾十秒之內。這樣就省去了一些花架子式的鋪墊、渲染,為課堂學教訓練節省了時間。

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  三、揭示目標具體可操作。課堂目標設定緊扣內容,文字表達具體明確,如語文課“能正確地誦讀課文”、“掌握生字詞”、“正確劃分段落”、“能夠翻譯并背誦課文”等,數學課“能正確運用去分母的方法解含有分母的方程”、“能按照有理數的運算順序正確地進行混合運算”等。揭示方式有兩種,一是投影揭示,二是小黑板呈現。低年級學生可以口述叮囑。目的是讓師生明確本節課將要學習什么內容,按照什么程序,達到什么目的。

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  這里,蔡校長有專門的論述,“文化課揭示的教學目標主要是理解知識、培養能力方面的,至于情感、價值觀等方面的教學目標應由教師把握,靠教師的形象、氣質、情感、教學藝術甚至教師的一舉一動等滲透進行,一般不作為向學生揭示教學目標的內容”。這是很務實而有效的態度和做法。實際上,文與道的關系就像水果與葡萄糖、維生素的關系一樣,人們吃水果的目的無疑是想獲取葡萄糖、維生素,但吃的時候只能是學習洗凈、咬碎、嚼爛,而不是學習如何直接吸入葡萄糖、維生素。

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