興發國際

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 2、保護好學生的好奇心 人都有好奇的本能。當外界事物發生新異變化時,都會引起人們的注意,甚至情不自禁地進行探索。學生愛寫還是厭寫,愛問還是不問,對新異事物敏感還是麻木,主要取決于教師的引導,這就是要求教師在作文教學中必須千方百計地保護他們的好奇心,不斷激發他們探究的興趣,肯定和鼓勵他們點滴的發現。

興發國際方法

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  有一次,我有一個學生天真地問我:“老師,假如世界上沒有一只老鼠,那會怎樣?”對于這個“無聊”的問題,我表現出了極大的興趣:“你說會怎樣呢?”“唔,我家的大米不會被偷掉。”他想了想說。“貓沒有了敵人。”“少了一種動物。”旁邊的幾位學生也接話。于是我索性把這個問題拿到課堂上讓大家一起討論。大家七嘴八舌,說出了許多我自己都想不到的答案:“不認識童話中出的老鼠”、“嬰兒不會被老鼠咬傷”等等。我讓學生們把各自的想法寫進日記本里,收到的效果甚佳。這不僅保護了一個學生的好奇心,更由此帶動了全班學生去發現問題的興趣。

興發國際工具

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  三、熱愛生活,培養學生的觀察能力 葉圣陶說:“作文這件事離不開生活,生活充實到什么程度,才會做成什么文章。”魯迅先生也說:“如要創作,第一需觀察。”小學生在寫作文時常常覺得無話可說,其主要原因是材料不足,無東西可寫,以至拿起筆來無從下手。不是學生不了解生活,不關心生活,而是他們的觀察和分析能力較差,不善于通過表面現象去認識和捕捉生活中最有特征的東西。因此,對身邊的許多事物視而不見、充耳不聞。由此可見,教會學生觀察和分析,培養學生認識生活的能力是我們的當務之急。那么,在作文教學過程中教師應如何培養學生的觀察能力呢?

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 1、從“小”做起,觀察體驗 生活是創作的源泉。俗話說:“巧婦難為無米之炊”, 這句話用在作文和生活的關系上,是再貼切不過了。作文的材料絕不會平白無故地出現在學生的腦海中,作文的材料只能源于學生自己的生活,源于學生對生活的觀察、體能和感悟。學生對生活獨特的感受不僅來自個人的經歷,更要來自一顆敏感的心。小學生生活閱歷淺,對許多事物沒有深切的體驗,所以寫不出真情實感。那么該如何去體驗呢?

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  我認為應該從“小”做起,小到看母雞生蛋、踢石子、種花、玩泥巴等等,做觀察事物體驗生活的有心人。我以前的一個學生曾在日記中寫道:“今天真無聊,除了放牛還是放牛。”于是我問他:“放牛時你仔細觀察過牛吃草的樣子嗎?牛吃草的過程中什么事都沒發生嗎?”他當時沒有回答,可在第二篇日記給了我滿意的答案:他發現了牛和白鶴成為好朋友,經過思考,還破解了其中的秘密,并由此聯想到人和動物之間也應該友好地相處。從“無聊”到“發現秘密”這正是觀察、體驗生活所帶來的改變。

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 2、養成習慣,長期觀察 除了教給學生觀察事物的方法,用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想,更重要的還是防止把觀察視為短期行為,要養成留心觀察周圍事物的習慣,遇風則風,遇雨則雨,遇事則事。為了達此目的,可有意識地跟蹤觀察某事物。例如:學校的植物園里種了一棵絲瓜,我便帶學生長期觀察,抓住絲瓜發芽、開花、結果過程中每一個階段的不同特點,并記下來。

興發國際解釋

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 有一次,上課時突然下起了大雨,我索性停下課,讓學生們去觀察窗外景物在瞬間的變化。訓練的方法很多,無論采用何種方式指導學生,其目的都是要學生特別留心自己身邊的人、事、物,而且盡力從這些平凡又普遍的生活現象中捕捉最有特征的東西。做到寫作時心中有“物”,以糾正假話、空話、套話連篇的毛病,使學生從無話可說→有話想說→有話會說。

興發國際經驗

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  四、加強閱讀,讀寫結合 閱讀是學生知識積累 ,打好寫作基礎的重要環節。寫離不開讀,讀為寫打基礎。正如丁有寬老師所說的:“讀寫結合,相得益彰,讀寫分離,兩敗俱傷。”葉圣陶先生說:“閱讀任何文章,主要在于得到啟發,受到教育,獲得間接經驗等等,而在真正理解的同時,咱們對文章的寫作技巧必然有所領會……”這一論述說明了閱讀對提高寫作的重要性,對于兒童來說,在大量識字后廣泛閱讀適合兒童接受的趣味性較強的課文,接觸多種語文風格的文章,對于作文有重要的意義。

興發國際知識

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  它可以讓學生懂得教科書不是高不可攀的,它來源于生活,是人寫出來的。學習教科書是為了打基礎,而創造性地掌握語言工具,還得靠自己的悟性,靠自己對語言文字的感覺,也就是通常說的語感,那么語感來自哪里?語感,產生于你足夠的閱讀量,只有讀書,才能真正幫助學生寫作能力的提高。學生通過廣泛的閱讀還可以豐富知識,提高認識,開拓視野。課外閱讀越多,學生作文越豐富,思維越活躍,表達起來有選擇的余地,做到得心應手,運用自如,正如詩人杜甫所說:“讀書破萬卷,下筆如有神。”

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