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  如今一些學校,每逢高中招生,都會出現招生大戰。學校組織招生隊伍,甚至人人分擔招生指標,每招來一個優秀生就會獲得多少獎金,完不成任務就罰款。有的學校委托經紀人招生,開出免除學費,給予獎金等各種優惠條件。為達到招高分學生的目的,一些學校歪招頻出,請班主任吃飯,給招生好處費;請校長們旅游,甚至出國;給家長發慰問金等,有時一位所謂的好學生,甚至會出現六七個學校爭奪一個好生的現象。無怪乎有人大代表發出感嘆:“這種以升學率為指標的學校教育離育人越來越遠,中小學校成了制造大學生的‘工廠’。”

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  此話值得深思啊。 補課從某種程度上來說,對學生起到了一定的促進和優化作用,讓學生在無知的路上掌握了更多有知的東西,這樣做未嘗不可。但令人不解的是,老師可以在平時完成的教學任務,卻非要用補課的方式予以“填鴨子”式的灌輸,而這種灌輸往往又是一種有償“服務”,學校老師賺了錢,卻苦了我們的學生,這樣便得不償失了。

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  記得八十年代和九十年代初,筆者在當老師的時候,也給學生補過課,但那時都是無償的,沒有收取學生分文,以一種奉獻精神為學生服務,學生依然能考起好的學校,現在還有兩個學生在美國深造。現在形勢發生了變化,已進入社會主義市場經濟時期,什么都得講錢,適當地收取一點費用也是可以的。但現在的補課費卻高得嚇人,學期里平時補課一個學生按每節課30元收取費用,有的學校甚至更高。寒暑假補課,費用還要高。除此之外,學校還有名目繁多的作業本費、資料費、試卷費、課桌排位費等。

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  近日,中新網社區發了一條熱帖,直陳一位主課老師每年的工資高達十四萬元,雖說此貼說得有些懸乎,但有些學校亂收費和老師補課享受有償服務的現象依舊存在。 據筆者對身邊一些學生的了解,有些學校的老師為學生補課,跟上課沒什么兩樣,真正受益的只是一些好的學生,而大部分學生依舊感到很“懵懂”,聽不進去,老師也沒有手把手地指導,效果不佳,但補課費分文不少。

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  現在的學校還需不需要為學生補課,老師還需不需要有一點奉獻精神,這是一個值得深思的問題。國家三令五申為學生減負,要從素質教育的高度來認識當前的教育改革。但中國的教育目前仍處在應試教育階段,好的學生大多都成了高分低能、素質低下的“書呆子”。據騰訊網抽樣調查,現在的大學生百分之七十以上的素質偏低,沒有追求,沒有理想,生活不會自理,只會攀比享受等。這就是應試教育帶來的嚴重后果。

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  從肖兵誠邀范跑跑“一同為反補課”這個話題來講,學校是否可以在減輕學生負擔和培養學生素質方面多做點文章,值得我國的教育界和教育部門以及各級中小學校認真反思。 教育部為籌劃編寫《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》征集意見,拋出20個問題,其中“高中取消文理分科的必要性和可行性”一條引起廣泛關注和討論。2月,規劃綱要工作小組成員在接受媒體采訪時稱,就該問題征求意見,和將來是否一定會在規劃綱要中作一個明確規定,沒有必然聯系。3月,教育部官員在兩會期間透露,規劃綱要將在今年8月前后向社會公布初稿,屆時將對該問題有表態。

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  顯然,這已成為一個非常切近的議題。其間邏輯,關涉重大,記者就此專訪北京大學中文系教授劉東。 現代社會必須進行知識的分科,又必須警惕和限制這種分科的負面效應 中國青年報記者(以下簡稱“記”):關于中學是否取消文理分科,近來議論很多。但以我的觀感,絕大多數只是“意見”。各方意見的充分表達,不是壞事,然而若是以此掩蓋了對該問題本質的逼問,則有遺憾,甚至貽害。

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  劉東(以下簡稱“劉”):你這個概括很到位!這句話的潛臺詞是,意見可以代表立場,代表印象,代表好惡,代表投票的傾向,但意見卻不是論證,不是理性反思,因而沒有底氣,也不大靠得住。——這正是問題的關鍵!現在政府剛一發問,人們馬上就忙不迭地競相發言,顯然沒有經過仔細的沉淀,打個比方,簡直有點像是電視搶答。 記:中學文理分科被詬病已久,這次很像是“被允許”公開射擊,于是各種彈藥一股腦兒打到了這個靶子上。其中用得最多的子彈,也是取得最多共識的,大概是某種關于通識教育,或者說博雅教育的想象。

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 劉:可問題也正好出在這兒。依我看,無論發問者還是搶答者,所談論和理解的通識教育或博雅教育,恐怕都正好暴露出他們本身就沒怎么受過這樣的教育。不客氣地說,這也包括最近被兩會記者追問的大學校長,甚至尤其是他們!不信你查查口碑:自從他們空降到學校以后,真替那里的文科干過什么實事么?所以說到底,這都還是些理工科出身的,而且在他們受教育的年代,中國已經沒有什么像樣的文科了。正因為這樣,他們最多也就能想象到這一步——會背三百首唐詩的楊振寧!

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