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  二是從區域經濟發展的高度著眼,采取硬措施,整合資源。組建一支具有職業教育管理特長和經驗的領導班子,在全區選拔出一批最為優秀、最適合從事職教工作的,并且具有專業特長的教師隊伍,充分發揮職業教育優勢,擴大職業教育辦學規模。

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  三是依托職業學校,優化、減少政府資金指定的培訓機構布點。在要求職業教育緊密結合市場需求開展各種形式的職業技能培訓和創業培訓的基礎上,與人事部門、勞動部門聯誼,將分散的培訓對象相對集中起來,提高勞動者素質和綜合職業能力。同時為配合農村勞動力轉移及產業結構升級,可以大范圍開展農村實用型、技能型人才的培養,在普及農業先進實用技術的基礎上,以提高農民的思想道德和文化素質。

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  (四)加強中等職業學校教師的培養培訓力度 為滿足職業教育的需要和社會的要求,下大力氣實施職業學校教師素質提高計劃,建立教師到企業實踐制度。切實制定教師的培養培訓規劃,積極依托高等院校和企業對教師進行培訓,提高“雙師型”教師所占比例。建議制定中職學校教師免費培訓辦法,具體可以參照基礎教育骨干教師免費培訓辦法,免除學員費用,所需經費由區財政與學校共同承擔。

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  (五)建立并落實就業準入制度 建議勞動部門嚴格執行“先培訓、后就業”,“先培訓、后上崗”的規定。在向各個企業輸送員工時,應當優先從取得相應職業技術學校學歷證書、職業培訓合格證書的人員中錄用。在受理用工登記等備案手續時,要查驗相關人員的職業資格證書,對違反法律法規、隨意招錄未經職業教育或培訓人員的用人單位給予處罰,并責令其限期對相關人員進行培訓。建立就業準入制度,不僅有利于職業教育的發展,也可以大大減少諸多的勞務糾紛和社會隱患。

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  一個在廣東,一個在四川,相隔甚遠,可為了達到一個共同的“目標”,“反補課專家”肖兵竟然誠邀四川的“范跑跑”來佛山聯手,“一同為反補課努力”。 據廣州日報報道,因反補課而名噪一時的佛山“反補課專家”肖兵坐車從佛山啟程,到廣州搭乘火車赴京,欲請“范跑跑”來佛山“一同為反補課努力”。啟程前,肖兵約見了記者,并遞交了一份《誠邀“范跑跑”力除“集體補課”教育頑癥》的聲明。肖兵稱,目前他初步設想,假若范跑跑來到佛山,他們兩人會到各間仍在補課的學校門口抗議。“以范跑跑和我的知名度,媒體追蹤我們,到時引起社會各方的關注,反補課的把握便成功了一半。”肖兵如是說。

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  據肖兵介紹,佛山市2004年2月10日曾出臺了一個非常荒唐的文件,里面明確寫著初中、高中畢業班學生,學校可以安排上補習課并收取補習費。他為此和佛山有關部門“戰斗”了4年之久。佛山市有關部門2009年1月1日重新發文廢除了上面的規定。“佛山停了,可其它地方仍在對畢業班的學生進行補課和亂收費”。肖兵稱,這對佛山的初、高中畢業班學生不公平,因此希望省物價局徹底禁止“補課”和由此衍生的“亂收費”。

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 從肖兵的出發點來看,取消“補課”,是站在國民的立場,為初、高中學生的負擔過重、亂收費現象鳴不平,也為素質教育鼓與呼,應該說是好的,是一個有責任心的公民所為,值得稱道。然而現實又如何呢?

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  中國目前實行的仍然是應試教育,雖然說素質教育在十年前就早已提出,但中國教育的現狀依舊把分數看得比素質還重。每個學校不是以學生素質的高低來評價,而是看那個學校的升學率高,考取的好校生多。為了提高升學率,學校老師沒日沒夜地為學生“充電”補課,休息日沒了,娛樂時間沒了,學生變成了活生生的機器人。

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  在當前的教育界流行著這樣一句話:經濟發展要看GDP,教育發展要看升學率。由于急功近利的教育政績觀驅使,一些地方領導把教育的健康發展當成“軟任務”,而把升學率當成“硬任務”,習慣于像抓GDP一樣抓升學率,并以此作為考核教育部門和學校的主要指標。

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