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  中學語文界曾經有人提倡概念化作文,就是把作文設定為若干種模式,認為用這些模式可以套作各種材料、各種話題。并且聲稱,只要按照模式寫,高考時就可以得高分。受此影響,高考作文模式化傾向相當突出,如同豐子凱先生的漫畫《教育》所諷刺的那樣:一個泥瓦匠坐在一條長凳的一端,另一端放著一個做泥人的模子,長凳的左邊是一團泥,右邊是做好的一模一樣的泥人。這種千人一面的高考作文沒有真情實感,當然談不上有個性。讀這樣的文章,我強烈感覺到,中學作文教學再也不能受概念化作文理念的束縛了,應當迅速轉到人性化作文的理念上去。

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  所謂人性化作文,就是基于人性。反映人性的作文。人性化作文,一定是反映真情實感的作文;同時又是一種生活化作文,因為按照這種理念去作文,必然要基于生活、反映生活。 為什么要提倡人性化作文?有如下幾點理由:

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  其一,人性化作文與當今世界主流社會思潮相一致。當今世界主流社會思潮就是人文主義。人文主義的核心就是關注人、尊重人、理解人,把人當作目的而不當作手段。有人說,對人的生命的尊重與關愛已成為時代主題,而這正是拜人文主義所賜。在西方,把人文主義思潮推向一個高峰的是9.11事件。因為,9.11事件公然以毀滅人的生命為目的,自然要招致全人類的反對。以美國為首的西方發達國家借此打出“人權”的招牌而發動了一次又一次局部戰爭,同時又把“文化”作為軟實力在世界范圍內進行文化帝國主義的侵略。

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  新世紀以來,我國主流社會思潮也轉到了人文主義方面,我們黨提出“以人為本”、“執政為民”,這是為順應主流社會思潮轉變而對執政理念進行了必要的更新。當然,2003年“非典”事件的出現促進了這種更新過程。此后,我們黨又提出了構建和諧社會和科學發展觀,其間都滲透進了人文主義的內容。

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  其二,在人文主義思潮的影響下,高考作文命題也相應發生了變化。比如,美國西北大學一道作文題是:誰是你們這代的代言人?他或她傳達了什么信息?你同意嗎?為什么?芝加哥大學的一道作文題是:想象你是某兩個著名人物的后代,誰是你的父母呢?他們將什么素質傳給了你?普林斯頓大學的一道作文題是:什么是你曾經不得不作出的最困難的決定?你是怎么做的?美國這幾所大學的作文題有一個共同的目的,就是要求考生根據自己的生活經歷,回答:“我是誰?”“我是怎樣一個人?”

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  我國高考作文命題,在上世紀八九十年代,大都是內省式的,如談“誠信”之類,這些作文題要求考生作道德的自我批判,自然是滿紙“傷心淚”了。進入新世紀,作文題開始向人性化、生活化轉變。以上海的作文題為例:2004年的是“變”、2005年的是“忙”、2006年的是“我想握住你的手”、2007年的是“必須跨過這道坎”、2008年的是“他們”,其人文色彩很濃。再如:2008年語文高考作文全國卷之一就是要求根據所提供的一段與抗震救災有關的材料去擬題作文。

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  而浙江卷的是“觸摸都市”或“感受鄉村”,湖北卷的是“舉手投足之間”,重慶卷的是“生活在自然中”,安徽卷的是“帶著感動出發”,廣東卷的是“不要輕易說‘不’”,天津卷的是“人之常情”,四川卷的是“堅強”,遼寧卷的是“交通燈的故事”,江蘇卷的是“好奇心”,廣東卷的是“春來草自青”等等。這些作文題昭示著兩點:一是生活化、人性化作文越來越成為共識,二是通過開放式命題,引導學生思考“我是誰?”“我是怎樣一個人?”顯然,這種命題意圖與美國一些大學驚人一致。

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  其三,文章本是性靈之物,它所表達的當是個體生命的體驗,當然也是作者情感的自然流露或個性的自然展示。僅此而言,人性化作文與概念化作文也就有了根本性的差別。前者兼具語文的人文性和工具性,而后者則過分強調工具性而忽略了人文性。換句話說,人性化作文是因性靈表達、生命表達的需要而作文,這也就是古人所說的“因情而生文”;概念化作文則是從概念出發、從模式出發而作文,即或它也強調情感表達的重要性,但在這里,情感脫離了個體的生命體驗而成為了一種思維層面的抽象之物,因此考生作文,就只能“強說愁”,如同古人所說,只能“為文而造情”了。

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  其四,概念化作文完全把中學生的思維規范化、模式化、定勢化了。西方有一種社會管理理論叫做框架理論,這種理論已被移植到社會科學的諸多領域。框架理論的核心概念就是框架,所謂框架就是一種“思考結構”。我以為,多年來我國中學作文教學實際上就是運用社會管理的框架理論訓練和管理學生思維。如果這種說法能夠成立,那么概念化作文的弊端也就顯而易見了。

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