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  教師的時間從哪里來 在讀到“教師的時間從哪里來”一段時,確實讓我產生了很大的共鳴。作為一名教師,的確發現時間總是不夠用,每天總是備課、上課、訓練、寫反思等,仰望時鐘,一天時間卻又過去,可收獲卻不大。于是,我迫不及待地想要往下尋求答案。

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  要學好語文需要大量的閱讀,但現在的高考考得更多的卻是“分析”(“閱讀理解”)。難怪有人說語文早已被異化,語文課成了數學課,母語課成了外語課。圍著高考指揮棒轉的語文教學側重于講解而非讓學生自己通過閱讀去理解,考試成績也許是提高了,但真實的語文水平卻未見長進。

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  語文課要免成“雞肋”,除了要提高其地位外,語文考試也應該盡量避免英語化,否則不利于全民族語文水平的提高,更無法讓學生在語文學習中了解博大精深的中華文化。 對于西峽一高的做法,鄭州市某省級示范性高中的李校長向記者坦言:應試教育的板子,不能只打在學校的身上。“從某種意義上來說,學校是被政府和教育部門逼出來的,也是應試教育的受害者。”

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  李校長說:“政府和教育部門這么多年來都在推行素質教育,可是為什么到現在不少學校還是在搞應試教育?關鍵在于,如果不從根本上解決幾個根本性的問題,推行素質教育的措施就還會像現在一樣,只是一個空口號。”

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  他表示,首先,就目前來說,政府和教育部門一方面在推行素質教育,可另一方面仍然把高考升學率作為對學校考核評價的硬杠杠,并且是非常重要的指標。同時,因為長期以來形成的觀念,學生和家長也都把高考升學率作為評價學校的重要指標。如果學校不努力提高這個指標,會直接影響到政府和社會對學校的評價,并涉及學校的各項榮譽和實實在在的經濟效益。于是,明里喊一套,實際做一套,不足為奇。

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  其次,政府推行素質教育提出的要求,往往不能得到嚴格的監督和執行。比如復讀班,有的學校搞了,政府不去管,更多的學校就都跟著學。結果到后來,哪個學校都有復讀班,政府想管也難以下手了,規定成了一紙空文。

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  第三,推行素質教育,必須從高中突破。高中離出口最近,但是離全面貫徹教育方針最遠,一直都是應試教育的災區。而高中教育卻對義務教育起著巨大的導向作用。現在很多地方搞素質教育都只是在義務教育階段抓得嚴,高中階段睜一只眼閉一只眼,結果只能是事倍功半,逼著初中和小學也是明里一套、暗地一套。

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  第四,高考以省為單位進行競爭,推行素質教育,必須全省上下一盤棋,各地、各級同時推進。那些試圖在一地一校搞所謂試點的做法,首先就不公平,也根本就不可能,純粹是癡心妄想。

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   “像西峽一高發生的學生跳樓事件,學校當然也不想發生,包括學校本身也并不想讓學生學得這么苦。學校的領導和老師在明知應試教育對孩子造成危害的情況下卻不得已而為之,經受的是身體和心靈的雙重折磨。但學校又有什么辦法呢?”李校長說,“從各級政府對高考升學率的要求還沒有變,全省其他學校的做法也都沒有變的情況下,單純地要求一個學校或部分學校馬上改變,完全按照素質教育的要求來,一方面不公平,另一方面當地的政府和學生以及家長也都不會同意。”

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