武松平臺

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  作為教師無力改變留守兒童這一社會現象,教師也要盡力為留守兒童的健康成長作出自己的貢獻。首先我在調查中發現留守兒童家庭教育的缺失,是由于監護人教育方法的不當引起的。我就專門為這部分家長開辦了留守兒童教育輔導班,培訓家長如何正確地教育留守兒童。讓監護人從教育的理念、教育方法、教育效果上開動腦筋,不光只管吃穿,還要進行日常行為和學習自主方面的教育。對留守兒童的種種表現現身說法,把科學的教育留守兒童的方法傳授給他們,防止留守兒童出現心理疾病和家庭教育缺失的現象。

武松平臺方法

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  組織留守兒童開展郊游活動。幫助他們走出心靈的陰影。定期組織留守兒童開展體育文藝活動。建立班級圖書館,豐富他們的課余文化生活。成立幫教小組,采取一助一,多助一的方式,發動全班同學幫助留守兒童。經常關注留守兒童的生活、學習。老師一有空就深入到留守兒童家中家訪或與留守兒童進行交談和交流,讓他們感到并不孤單。有時利用雙休日我把這些學生請到家里一齊聯歡,做一桌豐盛的菜肴讓他們品嘗。根據留守兒童的現狀,我采取多尊重,多表揚,多激勵;少打擊,少諷刺,少挖苦。多鼓勵,多鞭策,多教育;少說教,少指手劃腳,少批評。多關心,多談心,多訪問;少懲罰,少污蔑,少懲戒的教育方法。很能見到教育的效果。從而讓留守兒童生活在陽光雨露之中,享受到來自同學、老師、學校、家庭、社會的關愛和溫暖。

武松平臺工具

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  有關部門曾對優秀教師的成長做過一項專門調查,試圖破解優秀教師的成長密碼。這項調查結果列出了優秀教師成長的諸多因素,在這些因素之中,排在前幾位的不是教師的自身素質、教學能力、改革精神與創優意識等,而是關鍵事件、關鍵人物和關鍵書籍。 關鍵事件 首先,在教師的成長中,總會有一些事件在其中發揮了意想不到的作用,我們稱這樣的事件為關鍵事件。一次表揚,一次發言,一次經驗介紹,一次宣傳推介,都是一個關鍵事件,完全可能因這個關鍵事件而催生出一次成長的飛躍。

武松平臺原料

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  曾有一對伉儷教師,夫妻二人工作積極,教學成果突出。丈夫在高中任物理教師,妻子在小學任教。偶然的機會,一家雜志社的記者聽聞并深入了解了他們的故事,發表了題為“比翼齊飛”的報道。這篇報道為兩人的專業發展注入了強大動力,若干年后,夫妻二人雙雙被評為省特級教師。

武松平臺軟件

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  撰寫一篇高質量論文,研究一項小課題,評上教學能手等都是重要的業務事件,這些積累的事件都可能促進提升自身專業水平,成為專業發展的助推器、加油站。 記得我在高中任教的第二年,市里評選優質課,要先在校內推選參評人員。那時雖然心里沒底卻勇氣十足,在幾位老教師的鼓勵下,便報名參加了校內優質課,并憑借優異的成績被選中參加市里的評選。面對高手云集的首屆優質課評選,究竟如何應對?眼前的挑戰給予我前行的無限動力。教學實戰中,唯有向優秀教師取經,然后反復試講,請全體語文教師點評。課余生活中,唯有集中精力閱讀大量報刊書籍,了解教學改革動態。功夫不負有心人,最終獲得了優質課比賽一等獎。由此可見,在我的教育生涯中,這個事件成為自己專業進步的一個關鍵事件。

武松平臺步驟

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  比賽之前,我經歷了任教以來的諸多第一次:第一次閱讀教育專著,第一次研究《特級教師教案選》,第一次接觸到錢夢龍、魏書生(當時稱南錢北魏)的語文教學法,第一次學習于漪老師的語文教學案例,第一次接觸市級以上的語文教研員。這些第一次把我推向了一個新的境界和高度,這些關鍵事件讓我收獲了不小的成長。比賽之后,我成為了備受關注的教學新秀,還獲得了國家級的榮譽稱號,在教育事業上取得了質的飛躍。

武松平臺解釋

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  成長中的關鍵事件不是等來的,而是爭取來的。我曾和老師們談起過一位教師的成長經歷。那是上世紀90年代,在高密一中舉辦的市級教學能手評選,我有幸擔任評委。當全部參評選手上完課后,一位青年教師找到了我們,說很想參加市教學能手評選,可惜沒有被推薦上,但自己準備了一節課,希望評委老師們聽一聽,給他加以指點。我們感動于這位青年教師的積極性和上進心,破例答應了他的請求。我清晰地記得聽完課后,我與他交談了關于課程環節設置方面的指導意見。后來,這位青年教師成長為一方名師。

武松平臺經驗

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 其次,人在關鍵時刻要有貴人相助。什么是貴人?他們能在前進的路上拉你一把,在你找不到方向時給你以指點,在你犯錯誤時誠懇地批評你,在你困頓、苦悶時給你引導。這個人是你的貴人,同時也是一個關鍵人物,對你的成長起到巨大的帶動、促進作用。

武松平臺知識

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 不能錯過這次機會,硬著頭皮也要上。一節課下來,秦老師鼓勵多,批評少,并且挖空心思地為我的課尋找到了多個亮點。這次經歷,增強了我專業成長的信心,也讓我與秦老師相識、相知,并通過秦老師結識了語文界的許多專家、名師,從此,拓寬了自身的教學視野,站穩了業務發展的步子,一步步走向成熟。

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