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  二、巧妙地顯示才華或特長 教師自我介紹與教師對學生在本學科學習方面的要求是第一節課必然涉及的內容,因此教師就可以在其中巧妙地穿插一些顯示教師本人才華或特長來獲得學生的認可感或敬佩感。如對文本閱讀要求有自己的觀點,你就可以給出自己創擬的“讀書不唯書,信道不惟道”的讀書警句;如果教師的粉筆字寫得漂亮,在要求學生勤于讀書時就可以板書“勤學和知識是一對最美的情人”,如果教師歌唱優美,在要求學生發奮學習時,就可以用多媒體播放自己演唱的《恰同學少年》歌曲,讓學生領略你的文采,欣賞你的書法,贊美你的歌喉。必須指出,穿插介紹要自然巧妙,不要有特意炫耀之嫌,移花接木,不留痕跡。

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  三、點名中給予適當的夸贊 課堂點名是教師認識新學生的一個必要環節,為使學生留下教師很關注自己的印象,課前教師盡可能通過從原班主任或學籍檔案來了解并熟悉每個學生的原就讀學校、學業成績、在校表現、個性特長、家庭住址、父母職業等各方面的有關情況,并有意識地進行備課準備。點名時,就可以就某個學生突出優點給予適當的夸贊,如“李明堂”,“到!”“你曾在全縣少年組中國象棋比賽中獲得第一名,很有名堂,以后老師抽空與你切磋切磋,如何?”

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  也可以借家長聲譽來鞭策或鼓勵學生:“你爸爸是我縣醫學專家,將門出虎子,我相信你以后也是一個人才”。對于確實難于說出優點或完全不了解的學生,教師就可以直接了當地說:“老師目前還不了解你,希望能盡快給我一個好印象,行嗎?”顯然,這樣的點名學生心情愉快,同時老師也會給學生留下深刻的好印象。

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  四、給學生注射充滿信心的興奮劑 新老師值不值得信任,新老師能否是自己最好的引路人,這是學生能否“信其道”的最基本的條件,因此教師可以利用第一次課給學生注射對今后學習充滿信心的興奮劑。如有一位語文老師自我介紹后則用用投影放映出一枚黑色扁平的小東西,請大家猜猜是什么東西。看到大家都茫然地搖頭,老師說道:“這就是咱們校園里長的紫藤蘿的籽兒。那么美麗的紫藤蘿,種子卻是這么不起眼,平常得讓大家都判斷不出來。

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  可是,同學們,再普通再丑陋的種子都可以開出美麗的花,老師希望大家都能像紫藤蘿的種子那樣,盛開出美麗的花朵!”看到學生亮起來的眼睛,老師接著說:“從今天起,如果你們愿意,我永遠是你們的朋友,我將為有你們這些朋友而快樂。古話說:書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。在語文課程學習中,我不提倡勤讀和苦讀,我的教學目標是使你們愛讀和樂讀,故這句名言可改為:書山有路趣為徑,學海無涯樂作舟。我將陪伴你們走過初中生活,我要看著你們成長,我要分享你們考上名校的喜悅,讓你們帶給我成功,帶給我歡樂,我會用快樂的心情,等待每一朵花的開放!”毫無疑問,這一段話一定會給學生留下永久的回憶。

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  一、農村中學生的寫作現狀 當代中學生的文章寫得欠具體,尤其是農村中學的的學生更是這樣,一個班級里難找出幾個同學的文章可以共同鑒賞的,可以供學生當范文參照的。綜其言很大部分學生的文章缺少描寫手法的運用,不知如何來描寫?

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  這個學期我教習《列夫?托爾斯泰》,本課多處用到的肖像描寫,我在課堂上就布置了這樣一道的題目:請同學們仔細閱讀托爾斯泰的肖像描寫部分,特別注意寫他的眼睛眼神如何?讀完后,請同學們寫寫同桌的肖像。學生開始觀察自己的同桌,不一會兒動手寫了,過了6分鐘,我請學生各自先交流推選出你認為最好的一篇交給老師。

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 我收到了部分學生認為最好的習作,他們的描寫蒼白無力,只會寫“一雙圓溜溜的眼睛,炯炯有神,一頭烏黑的頭發,兩個小小的耳朵……”用的最多的詞語就是“炯炯有神”“圓溜溜”這兩個詞了。似乎形容人的詞語僅有這兩個了,其實不然,還是多的很,只是學生還不善于應用到寫作中來。教師稍稍提示,用上比喻修辭,效果怎樣?學生就會答出不同的答案了,譬如“一雙圓溜溜的葡萄般的大眼睛,閃著晶瑩的珠光,一頭烏黑發亮的如瀑布般的長發,兩個小巧玲瓏的耳朵立在瀑布的兩旁……”還有“一雙瞇成線的眼睛,彎彎的柳葉眉……”

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  上述雖然是我的一次教學實例,但是我課后也與其他教師交流了這次的教學經歷,好幾位教師都說道不用說描寫,就是把一篇文章能夠完整地寫完就謝天謝地了。其中有一位從教語文30年的教師也有類似的經歷,他就告訴我 這樣處理的還算是比較好的,但是還可以告訴學生寫人的詞匯很多,平時要多積累一些有助于學生的寫作。上次參加省級語文能力提升培訓,與其他各地學校的語文教師交流,說到這件事,他們都有同感學生不知如何去描寫,只會寫幾句直白的話語。

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