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  例12:人之于身也,兼所愛。兼所愛,則兼所養也。(《告子上》123頁) 譯文:人們對待自己的身體,從頭到腳都是愛護的。既然從頭到腳都是愛護的,那么他對身體的各個部分也是會悉心保養的。 我對于這些問題,喜歡而已。教學之余,記下點點心得。如有不妥之處,請同仁斧正。 最近做一套綜合檢測訓練,出現了一道題,翻譯課文《師說》中的句子“今其智乃反不能及,其可怪也歟”,提供的參考答案是:現在士大夫們的智慧竟然比不上他們,難道值得奇怪嗎!(或“真奇怪啊!”)。

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  評講時,不少學生有異議:我們手頭的各種資料都是翻譯成“這可真奇怪啊”,老師你上課時也是直譯成“這是應該感到奇怪的啊”;教材(指蘇教版必修一)雖然只對“歟”作了注釋,但從它的注釋“表示感嘆的語氣助詞,相當于‘啊’”可知,課文是當作‘這可真奇怪啊’來翻譯的。

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  是呀,我上課時是那樣翻譯的,而且十多年來都是那樣翻譯的。今天怎么突然冒出個不同的翻譯呢?無疑處生疑,這讓我不得不打破慣性作些思考:若翻譯成“這可真奇怪啊!”,原文中的“其”是指示代詞,“歟”是感嘆語氣詞;若翻譯成“難道值得奇怪嗎!”,原文中的“其”就是表反問的語氣詞,“難道、怎么”,而“歟”就是表疑問的語氣詞。“其”和“歟”都有這兩種用法,文言中不少反問句為了加強反問語氣也用的是嘆號。

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  因此,可以說,以上兩種翻譯都符合直譯的字面要求,只是意思明顯不同:前者是說這事奇怪,后者是講這事不奇怪,反問表肯定。到底是奇怪還是不奇怪呢?我以為要看文意。 如果說,作者對于“現在士大夫們的智慧竟然比不上他們(指巫醫樂師百工之人)”感到奇怪,——也就是翻譯成“這可真奇怪啊!”,那么,就可以推斷出作者沒有找到“現在士大夫們的智慧竟然比不上他們”的原因。同樣,如果說,作者對于“現在士大夫們的智慧竟然比不上他們(指巫醫樂師百工之人)”根本就沒有感到奇怪,大家也不必感到奇怪,——也就是翻譯成“難道值得奇怪嗎!”,那么,就可以推斷出作者已經明白了“現在士大夫們的智慧竟然比不上他們”的原因,而且這個原因眾所周知,不足為怪。

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  從文章的意思看,作者發現了當時士大夫們的智慧比不上巫醫樂師百工之人的原因了嗎?很顯然,作者發現了。這個原因就是巫醫樂師百工之人“不恥相師”,而士大夫們是“曰師曰弟子云者,則群聚而笑之”,以互相學習為恥。——明顯的證據就是,《師說》為了強調從師學習的重要性,用了三組對比。

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 一組是“古之圣人”與“今之眾人”,“圣人”本就聰明還在拜師學習,“眾人”本不出眾卻“恥學于師”,所以圣人更聰明、眾人更愚蠢;二組是為子擇師與自身恥師,批評了自身恥于學習的不高明;三組就是這士大夫與巫醫樂師百工之人,詳寫士大夫不從師學習的行為與言語,刻畫了盲目自信、心理陰暗、不學無術的士大夫階層的丑陋形象,表達了強烈的諷刺、指斥與警告。

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 記得蘇教版之前的人教版教材選入《師說》時,課后有一習題,大概是說《師說》一文反映了韓愈思想的階級與歷史的局限性,理由是“巫醫樂師百工之人,君子不齒”一句看出,他是有輕視勞動人們的思想的;稱士大夫們為“君子”,非常尊重士大夫階層;“今其智乃反不能及”的“乃反”用詞以及對這種“不能及”表達的奇怪之感(此處討論的譯文),反映了韓愈認為士大夫天生應該比巫醫樂師百工之人聰明。

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  現在蘇教版教材雖沒這一習題了,但其配套書籍《高中語文教學設計?必修一》(鳳凰出版傳媒集團 江蘇教育出版社)仍然在“B案”中說:“他把‘士大夫之族’在從師問題上的見識不如‘巫醫樂師百工之人’看成反常,無意中流露出對底層勞動者的輕蔑”,可見這一看法的影響之深。

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  對于這一問題,我當時就不怎么認同,習題也是冷處理。現在想來,更有清晰的理由:首先,從背景看,韓愈寫此文時35歲,正在國子監任教;當時魏晉以來的門閥制度至唐代仍有沿襲,貴族子弟都入弘文館、崇文館和國子監。上層子弟無論德行、學問如何均能為官,他們不需要學習,也看不起老師,而且鄙視老師。這種風氣到韓愈所處之中唐時代有增無減,漸趨惡劣,韓愈對這種不良的社會風氣深惡痛絕。

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