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  在采訪了幾位同學后,我作了如下總結:我發現家長們說的話形式不一,但有一個共同的特點是,說的都是家常話。網上有句話說甜言蜜語往往說給不相干的人聽,真正心疼一個人,內心酸澀反而說不出來。大家看一下《背影》中的父親是不是也有這個特點?于是順著這個問題進入到對父親人物形象的分析。

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 二、師說心語——此時無聲勝有聲 在備課時,看到寫父親為兒買橘的那一段,想起自己的父母,幾度哽咽,心緒難平,于是寫了一篇隨筆《當時只道是尋常》。在第二天的課堂上,我擷取了幾段讀給學生聽:我是在一個普通知識家庭長大的,在我十二歲時,父母為了讓我受到更好的教育,就將我送去縣里最好的中學念書。初二時,我毫無征兆地發了一場高燒,對于疾病,我完全沒有任何抵御的經驗,除了躲在被窩里飲泣我毫無他法。

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  我不記得媽媽是如此知曉此事的,在我們上完一天課后,在一個夏日的黃昏,她風塵仆仆地出現在我的面前,并立即拉我去街上的醫院看病,當時只記得很粗的針管從脖頸處注入,燒當日便退了 。母親卻還是不放心,第二天,從幾十里的鄉下趕來,熬了稀飯給我吃,前后不過幾十分鐘,山路彎彎,媽媽便急著趕最后一趟車回家。我看著母親上車,車快開動了,母親弓著身子在里頭坐著,向我揮一揮手,讓我回學校去,好好讀書。我看著母親的車慢慢遠走,然后轉身慢慢往學校走。

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  一晃二十年過去,我已為人妻,為人母,父母已在時光的催迫下進入了暮年。因為工作的原因,我與父母很多次的分離是在火車站。我在車上,他們在車下,一次次看我遠去。猶記得最近的幾次分別……

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 文字很尋常,但因為是自己的經歷,讀起來很有感情,讀到動情處,幾次清淚長流。整個課堂顯得極為肅靜,沒有人說話,沒有人嘻笑。讀完之后,課堂陷入了沉默。相對于熱鬧的發言,我覺得此處的靜默顯得更為深刻。靜而后動,止而有得。此處無聲勝有聲,我想這個時候的孩子或許都會想到自己的親人吧。有了這種鋪墊后再來講《背影》中的父子情深,已是瓜熟蒂落,水到渠成了。

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  三、曲動情腸——欲將心事付瑤琴 在課堂的結尾,我引用了滿文軍的歌曲《懂你》進行渲染,將情感推向了高潮。聽完后,我小結:孩子們,你們讀懂了自己的父母嗎?我們不要求你們完完全全地懂我們。但是,你們可以回過頭看看一看父母眷念的眼神嗎?不要跑那么快,我們追不上。不要厭惡我們總是問東問西,嘮嘮叨叨,實則是因為關心則亂啊。不要,不要拒絕與我們的交流,不論什么事,父母都會是第一個挺身而出,為你出謀劃策的那一個。不要,不要在等到父母年華老去后,才知道要溫柔相待! 

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  我清清楚楚看到有幾個孩子露出了羞赧的表情,有幾名女生伏著桌子小聲地抽泣著,很多孩子表情凝重,若有所思…… 四、我寫我心——一枝一葉總關情 課后,我布置了一項作業:想一想與親人相處的經歷,選取一件讓你動容的事,將它記錄下來。事不在大,而在于真。情不在多,而在于深。請同學們用心用情寫下這樣的一個生活片斷,它或許只是一杯牛奶,一個眼神,一聲嘆息,但它蘊含的情感正在等我們的同學去發掘!

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  從交上來的作文看,很多孩子是用心在寫作,文辭或許不太漂亮,但當中的情感卻是無法用漂亮二字來衡量的。這正是我所期待的,孩子們,你們覺得呢?  一、活動目的 學習踐行“敢為人先、追求卓越”的武漢精神,引導學生在寒假社會實踐活動中增長文化知識,砥礪道德品質,提升文明素養,弘揚武漢精神,汲取前進動力,促進知行合一,努力為復興大武漢貢獻力量。 二、主題辭 “閱讀伴我成長”、“我們的節日”、“武漢——我們在行動”

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  三、特色活動 (一)“我們的節日”實踐活動。春節是我們國家最傳統的節日,但隨著社會的發展,我們獲得很多,也使失去許多。作家馮驥才曾疾呼:“年文化現在正受到猛烈的沖擊……沒有年意了!沒有年味了!恐怕這是當代中國人一種很深的失落,一種文化的失落。” 現在的孩子們對于春節的理解更加膚淺了,春節的由來、傳說、古老的民俗,他們一概不感興趣。社會的發展,生活質量的提高,讓他們無從體會過去的艱苦生活;多渠道的信息吸收,讓他們不再寵愛書本里充滿魅力的歷史民俗,他們更多地迷戀能產生感官刺激的電子信息化產物。過年在他們心目中,毫無特殊感覺。

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