天發娛樂

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 這些不健康的心理,與素質教育下的育人要求是格格不入的。作為一名教育工作者,對學生進行心理健康教育,既是素質教育的有機組成部分,也是老師的一項艱巨的任務。筆者認為,要做好中學生心理健康教育工作應注意以下幾點:

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  一是要敏銳地觀察學生的心理動態。觀察應該在學生沒有覺察的情況下,利用自己的眼睛、耳朵等感覺器官去感知學生的行為。在平常的教學過程、課外活動、學生的交往過程直至日常生活的所有方面,都注意觀察學生的精神面貌、言談舉止、行為動作、興趣愛好、待人接物的表現。為了更好地了解學生的心理,還應該讓學生建立心靈對話本,讓學生把自己內心的真實想法寫到心靈對話本上,老師定期查看,以便了解學生的心理狀況,然后采取適當的措施幫助學生調整好心理。

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  二是要和學生交朋友,進行傾心談話。有經驗的老師,經常通過與學生的促膝談心,在一定程度上了解學生的心理或思想問題。談話可以最親切、最直接地了解學生的心理狀況,還可以察言觀色、隨機應變,獲得或發現學生心理的一些重要信息。心理學研究表明,談話過程實際上是交談雙方之間的一種交往與認識過程。談話雙方的心理特征、態度、期望、動機、知覺、情緒和行為等對談話的效果有一定的影響。

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  三是用遠大理想的推動作用增強學生的抗挫折能力。中學生的心理挫折大部分來源于成績的不理想和同學相處不好。老師要對學生的挫折心理給以正確的指導,才能形成良好的班風。初一入學時,很多學生一時不適應初中階段的學習,有的甚至產生了厭學情緒,心理受到嚴重的挫折。針對這種情況,就要用遠大的理想來激勵學生。并要及時地告誡學生,有了遠大的理想是好事,但理想和現實有很遙遠的路途,需要付出艱苦的努力和汗水。經過恰當的教育和激勵,學生的抗挫折能力增強了,克服了學習中的困難,學習積極性就會大大提高,成績也將隨之提高。

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  四是用無限的愛心感化學生,促使學生心理健康發展。熱愛學生是形成教育藝術的基礎。“感人心者莫先乎情”,對愛撫情感的渴求是每一個青少年學生的心理需要。老師只有把愛的情感投射到學生的心田,師生間才能產生心心相印的體驗,收到良好的教育效果。教育藝術之樹只有植根在愛的土壤里,才能結出豐碩的果實。

天發娛樂步驟

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  初中階段,正是從兒童到青年,從幼稚到成熟的過渡期,是一個銜接交叉的階段。特別是在初二年級,許多班主任都深有體會,常感嘆初二班主任難當。這個階段的學生在心理上既具有成熟的傾向,又具有幼稚的特點,開始出現程度不同的對抗情緒,抑郁自卑等心理障礙以及說謊、破壞等不良行為。這一系列逆反現象應引起我們教育工作者特別是班主任的高度關注。那么,是什么原因形成初二逆反?

天發娛樂解釋

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  一、心理發展的必然階段 隨著青春心理的萌動,他們逐漸突破兒童模式的束縛,開始體驗與感受一些新的從來沒有過的東西。但由于學生新到初中,環境的更新以及學校老師家長對入學教育的重視力度,又迫使他們不致于過多張揚由此產生的渴望和好奇。同時,在初二年級,“我長大了”的心理意識的覺醒,他們開始試圖擺脫父母老師的控制,自己處理自己的事務,開始希望獨立嘗試一切。但又由于他們在經濟、生活、情感和學習上還得依賴父母和老師,不能自由地支配自己的時間、行為和生活,這樣就構成了他們內心錯綜對立的矛盾和沖突狀態。

天發娛樂經驗

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  二、繁重的學業壓力 初二年級由于知識廣度和難度的增加,學生們在繁重的課業任務壓力下,完全沒有了快樂感和良好的心態;并開始出現明顯的動蕩和分化,這是一場競爭更為激烈緊張的重新定位。隨著他們平等意識的增強,進而產生了強烈的自尊心和被他人尊重的需要,但由于學習成績的逐漸滑坡與分化,老師和學校又往往缺乏一種民主平等的教育思想,在這種情況下,學生不平等的待遇與內心渴望被尊重、平等交流的情感,需求產生了激烈的沖突。其結果是致使一些情感意志比較脆弱的初二學生,放棄繼續努力學習的念頭,產生了自卑、抑郁甚至逆反心理,開始做出逃學、離家出走等過激行為。

天發娛樂知識

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  三、缺少科學指導的家庭教育 商品經濟的沖擊使當前家長也面臨著巨大的心理壓力,以致在家庭教育中容易出現變異和偏差:(一)負責專制型。有相當一部分家長可以說將此生全部的希望和理想,都寄托在自己的獨身子女身上,生活上無微不至地關心呵護,甚至溺愛;心理上,又將孩子當作自己早年理想的實踐者,處處嚴要求高標準,卻沒將他們看成是有獨立人格的平等者。(二)殘缺不全型。近年,高離婚率和因意外出現的家庭變故,使“不完全家庭”(離異、單親、傷殘、留守)的生活人數在逐年上升。

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