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  所以,解決孩子成長中的困惑,請先關注我們家長自己的言行。 其次,尊重孩子,重視與孩子的溝通。孩子雖然只有12歲,但他們與我們在人格上是平等的。尤其進入中學后,孩子的自我意識增強,漸漸把自己當成人看,漸漸把自己對事物的理解當作準確的理解,對我們家長的話不再言聽計從,甚至有時還針鋒相對。這時,我們就不能擺出“我是你爸爸”“我是你媽媽”的架子,而要耐心聽孩子的陳訴,給孩子說話的機會,把你要他那樣做的理由一一講給他聽,然后可以從重承諾是成人的標準這一角度督促其改正。以成人對成人的方式談話,有利于與孩子溝通。因為這個年齡段的孩子不再是你說什么他就認可什么的,而是要一定符合他的理解層次他才能接受。 1

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  同時,與孩子溝通時,我們的家長要保持家庭教育的一致性。否則會造成孩子的雙重人格或起不到溝通效果。 第三,接近孩子、理解孩子。法國大作家蒙田說,作為一個父親,最大的樂趣就在于:在其有生之年,能夠根據自己走過的路來啟發教育子女。所以,對我們每個家長來說,都渴望孩子按著自己用半生的經驗教訓換來的真理來學習、生活。可孩子呢,永遠充滿了好奇。你告訴他前面有石頭會摔跤,可是他依舊不會繞行,因為在他們看來,我不試試又如何知道石頭大小、是否真能摔跤呢?為了避免孩子犯下不必要的錯誤,這就要使我們的家長去親近孩子,親近他們的生活,看看他們在想什么。

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  換位思考不僅僅是我們用來教育孩子的,對我們自己同樣需要。有時候孩子犯了錯,雖然表面上看很嚴重,可實際上他們的動機并不一定是我們想的那樣。有一個女生不肯來上學,也不說原因,家長怎么勸都不行,家長聯想到此前兩天老師曾找過這個孩子談成績問題,就很生氣地找到學校,質問老師說了什么話讓孩子不愿來上課了。

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  老師很奇怪,因為當時和那女生的談話很愉快,那位女生很樂意后面的時間在學業上加倍努力。 于是 老師通過短信和那個女生聊了很長時間,才發現,原來女孩不愿來上學主要是因為臉上突然長了好多小痘痘,她覺得很難看,怕被別人笑,所以不愿來。而女孩是單親家庭,父親早出晚歸,根本沒注意到這些,平時和女兒也很少交流。于是,誤會就這么產生了。在這件事當中,那個女生固然有做錯的地方,但我們的家長是不是也應該反思一下呢?

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  愛玩、愛笑、愛鬧,是孩子的天性,請不要用成人的眼光看待孩子,請走近他們,了解他們,和他們一起成長! 以上是對我們初一學生家長們的一點建議,希望我們的孩子進入中學后都能快樂生活!  中學生是跨世紀的一代,面對激烈的競爭,不僅要求他們具有較高的駕馭科學文化知識的能力,而且應具備良好的心理素質,適應瞬息萬變的形勢和環境。中學生處于青春發育期,是人生的第二次成長高峰。其生理、認知、情感、意志、自我意識在迅速發展,是人一生中發展最迅速、最旺盛、最關鍵的時期。但這一階段也是學生最容易出問題的階段。作為老師不僅應該充當好管理者的角色,還應了解學生心理生理發展的特點,幫助學生形成優良的品質和健全的人格。

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  筆者在教學工作中發現,有些學生由于自身的不成熟,以及來自家庭社會種種不良因素的影響,心理上形成了不健康的因素。這些不健康的因素,影響了他們的生活和學習。如果家庭、學校、社會不加以正確的引導,很容易使其心理不平衡、性格偏異,產生不良的結果。 那么,是什么原因使學生在心理上產生不健康的因素呢?筆者認為主要有以下幾個方面的原因:

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 一、青少年成長過程中固有的逆反心理。在青少年成長過程中,自尊心、成人感日見增加,有強烈的自我意識,服從長輩的意識淡薄,喜歡獨立思考,不愿別人把他們的意志強加在自己身上,有些青少年過分強調自我,惟我獨尊,對于老師家長善意的批評、幫助不愿接受。有意反其道而行之,他們經常用反抗的行為來表達自己的能力和價值。這種心理如果加以引導,可以激發青少年求異的思維和創新的火花成為一種積極的因素。但是成長中的青少年往往不能正確把握,就會養成偏激固執的不良心態。

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  二、脆弱、孤獨的封閉心理。現在的孩子大都是獨生子女,生活條件優越。而他們的父母因忙于事業,大多無暇顧及他們,有些孩子就會形成內向孤僻的性格,不愿與老師同學談心里話,把自己的心理封閉起來。這些孩子在優越的環境中長大,從未吃過苦、受過挫折,在日常的學業或生活中如果碰到不順心的事,心中的苦悶沒辦法得到排解,就會處于焦慮、抑郁狀態。這種脆弱封閉的心理承受不了挫折,一旦遇事就會驚惶失措,甚至精神崩潰。

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 三、應試教育下的繁忙學業、激烈競爭,也是學生不健康心理形成的一個重要因素。激烈的升學競爭,家長們都望子成龍,這種迫切的愿望使學生心理負擔日益加重。頻繁的測驗、考試使學生經常處于一種高度緊張的狀態,超負荷的學習強度使學生精神緊張,心情壓抑。當他們面對自己不滿意的答卷時,總是抱怨自己,從而失去了對學習的信心。此外,父母的離異,或親人的死亡等都可能造成學生的不健康的心理。

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