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  然后在吃飯的時候,也必須要不能出聲等等,反正家里面有很多這樣的規則,給他印象非常深刻的小事是,有一次在吃飯過程中,他自己先吃完一碗飯,站起來給自己盛完飯之后,問他媽,媽,你還要飯嗎?因為這句話,他媽一下子生氣,把筷子摔掉了,問道:你怎么跟我說話,第一你說了你,你怎么能跟我說你呢?

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  第二你問我要飯嗎?我是討飯的嗎?這個專家他舉這個例子,是想要說明,他媽媽在中國傳統文化方面是要求非常高的人,對他們有很高的教義。但是我非常不認可他這個例子,他自身成長的不錯,媽媽可能在很多方面做得確實不錯,但是就這一個例子來說,一定是有問題的,我就想一個母親那么苛刻,故意曲解孩子的用意,惡意猜測孩子的用心,教給孩子不是善良,不是理解他人,也不是禮貌,那也就不是孝順了。

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  一定要關注我們的概念和我們的行為是否和諧,是否統一,這個是非常重要的。跟孩子的相處,每一個細節都蘊含著某種教育機緣,我們與其給孩子講很多的道理,告訴孩子說應該怎么做,應該成為怎樣的人,具有怎樣的品德,不如關注一下我們自己跟孩子相處的時候,表現的是怎樣一種面貌,家長面對孩子,你的行為永遠是最有說服力的,教育的語言是無聲勝有聲的語言,所以說要關注的永遠是你自己。

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  如果說現在的道德教育方面,單從道德方面來講,我們可能給孩子談了一些,也會關注到一些,但是現在還有一個道德教育的層面,可能容易被忽略,就是對學習的管理,我們現在經常把學習管理和道德教育分為兩部分來談。事實上家長和孩子相處得每一個細節,都是他道德教育的一個方面。尤其在現代社會生活中體現在我們對兒童的學習管理方面,我們對孩子的學習、管理,全部貫穿著我們對他的心理健康教育和道德教育的一個話題。

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 現在很多的青少年,他們在心理健康方面,或者是道德養成方面出現了一些問題,不是說我們所談的道德教育太少了,很多問題反而從學習方面來的,尤其是和學校、學業相關聯的一些活動中來的。我認識一個家長,他的孩子小時候真的很聰明、健康、陽光的孩子,家長本身在道德修養方面也毫無問題,這個家長是一個教師,兩口子都是很優秀的人。

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  他的孩子小時候學習很好,初中學習也一直很好,也有很多的閱讀,按照正常情況來看,這家的孩子,應該是沒有問題的,學習和道德向來都不會有什么問題。但是他的孩子中考的時候考的太好了,考到他們那個城市里面最好的一所學校里面最好的一個班。做媽媽的非常的欣慰、非常自豪。她的目標是,我的孩子一定要上清華的,所以她就把這個目標定位在那兒,他一個班的學生,有 50 個人,大約是有 15 — 20 個孩子可以上清華、北大這樣的名校的。當時他的孩子進這個班的時候,排名是比較靠后的, 40 、 50 名。

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  他媽媽就要求孩子,你在你們這個班一定要進入前 20 名,才能保證你上大學,開始給孩子施加壓力,以前給孩子施加的壓力不是太大,這時候她覺得目標那么近,有幾年就高考了,使勁壓孩子。這個孩子越壓越煩燥,這次考試,進了前 30 名了,媽媽就鼓動進 20 名,結果下次考試又到 40 名了,媽媽就批評他。因為這個名次的問題,家長一直跟孩子糾纏,越糾纏越差,以至于到高二的時候,就被清除出了實驗班,孩子也很受傷,媽媽也很不高興,媽媽的態度就非常不好,軟硬兼施,有時候是鼓勵,有時候是生氣,結果鬧的孩子對學習越來越厭倦,到后來就開始瘋狂的玩手機,媽媽不給他上網,他就躲在廁所里面玩手機可以玩兩個小時。

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  然后到了高三,這種情況就更為嚴重,孩子幾乎一刻鐘就坐不住,坐了一個半小時,可能就想干其他的事情。媽媽為了監督孩子好好學習,隔半個小時給孩子送杯水,隔半個小時再送個蘋果,她想用這種方式來監督孩子,每一次媽媽進來,就看到孩子在干別的,孩子看到媽媽進來就趕緊學習。她就帶著孩子去看醫生,看完了之后,醫生說你孩子心理抑郁比較強,就開了藥,孩子就開始吃藥,吃了藥了,孩子就更糟糕了,認為自己是個神經病。這個孩子跟我女兒同一年高考,考了學校倒數第一名,只上了一個三本學校。

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  這些且不說,上三本也可以成為人才,也可以生活的幸福,但是由于這個孩子在這三年當中,心理嚴重的受損,后來他開始吃抗精神病藥,孩子的自我認知,現在完全被損害了。他就認為自己是一個不成才的人,認為自己很糟糕,所以他進了大學以后,因為空虛和無聊不斷地談戀愛,換女朋友,還和其他孩子打架。他媽媽現在反思出來,其實那會啥都不用管他,考大學可能不比現在強,他還仍然是一個陽光的孩子,正是因為考學這一件事情,不斷地糾纏,學習沒有搞上去,道德損壞了,心理也被損壞了。后來,我建議這個孩子停藥的,孩子自己都不愿意停這個藥,他就認為我只要一停了藥可能要去殺人的,到目前為止是呈現一個很悲劇的狀況。這個事情現在講起來,我都覺得內心是非常遺憾的。

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