順發注冊

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  6、動機缺失。部分學生表現出對學習缺乏興趣,行為懶散,不能專注于學習活動,無法完成作業,成績較差。無論教師和家長如何要求,都難于激發他們的學習熱情。行為主義認為,人同動物一樣,會把在先前經驗中產生的無助感遷移和泛化到后來相似的情境中,而且通過觀察別人的反復受挫,自己也能“學會”這種無助感,這叫做“習得性無助”。學生的學習動機缺失,實際上也是一種“習得性無助”。

順發注冊方法

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  他們當初也跟其他同學一樣充滿熱情,但是由于學習上一時的失利(如考試成績不理想、沒有完成作業等),沒有得到家長和老師應有的理解,相反卻遭到了斥責甚至體罰,這種情況反復出現,就使其“學會”了挫敗和無助感,長此以往,必然使其喪失學習的動機和興趣,無助感的泛化還可能導致更為嚴重的后果——生活無力綜合征。

順發注冊工具

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   設立“記功簿”是個較好的辦法,我們從沒用錢獎勵過孩子,來自父母的獎勵就是這個小本中的一朵朵小紅花,它無法用金錢計算價值,卻無比珍貴,協助我們培養了孩子許多好品德。

順發注冊原料

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 從圓圓4歲起,我給她弄了一個小本,專門記她做的好事。小本不大,每頁只記一件事,所記事情都很簡單,基本只有幾個字,例如“收玩具好”,“扔垃圾”,“自己編故事”,“晚上獨自去廚房開燈拿牙簽”,“學會認鐘表”等等,每頁都用紅筆畫一朵小紅花——這就是給她的獎勵。我們把小本叫做“記功簿”。我發現每次給圓圓“記功”時,她都非常高興。隔一段時間就會去數數自己得了多少朵小紅花。

順發注冊軟件

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  這個方法對孩子的成長很有好處。一是孩子受到表揚,很有榮耀感;二是小本中記的事對她有提醒作用,讓她以后不要忘了再做這些好事;三是凡寫在這個小本上的字,圓圓都能記住,她經常在數小紅花時順便讀一下自己的先進事跡,也認了不少字。

順發注冊步驟

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  到她上小學后,學校老師經常獎小紅花,就是在一個小紙片上蓋一個小紅花印章,攢夠十個小紅花就可以換一個“大笑臉”。教室后面有個“光榮欄”,誰的名字下貼的“大笑臉”多,就說明誰做得好。圓圓在整個小學期間,一直榜上有名,且“大笑臉”數總是位居前一兩名。我們心里肯定高興,但從不去渲染這件事,就感覺這是常態,沒什么值得提說。這樣做,是擔心她在和同學們的比較中會有優越感,怕她學會刻意去追求“大笑臉”,從而失去行為的自然與和諧。

順發注冊解釋

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  與此同時,家里的“記功簿”還一直在增加內容,但沒有一次是記錄她考試成績好。我們一直認為小學期間最重要的是保護孩子對學習的興趣。對考試分數的過分關注,對排名斤斤計較,其實都是對學習興趣的消解。當孩子被大人引導著去關心分數、關心排名時,他就不會對學習本身有興趣了。學校方面對成績已有足夠的渲染,如果家長再推波助瀾,非但對孩子將來的學習沒有促進,反而起了反作用。

順發注冊經驗

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  所以上小學期間記錄的內容無非還是些雞毛蒜皮的小事,比如“幫媽媽洗碗,洗得干凈”,“二胡拉得好”,“學會了切土豆”等。到學期末,也記一下她總共在本學期得了些什么獎,這主要是作為備忘。此外還記一些她寫的“詩”,很幼稚但有童心在里面。 她10歲上初一,住校,一周回一次家,開始不習慣,想家想得哭。她第二周回來說這周沒哭,我就趕快給她記下“住校第二周就不哭了”。

順發注冊知識

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 這一時期的“功績”基本上都和她住校生活有關:“被子疊得整齊,受到老師表揚”,“自己洗衣服,洗得干凈”等。這些是她成長中外在的一些進步,同時也記下了她內在的進步和成長。有一次她和我發生爭執,辯論中我們情緒都有些不快。但她不是偏激地維護自己的觀點,而是能一邊辯論一邊思考,一旦認識到媽媽說得有道理,就中止辯駁,然后和媽媽一起理清思維。這是她的成熟,也是一種美德。所以我也把這件事記到小本上,并獎一朵小紅花。這讓圓圓進一步明確,辯論是為了明辨是非,而不是為了駁倒對方。

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