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  最后,又告訴她,今天所討論的,根據的是大綱關于高分作文的標準,也根據判卷老師的共識,即大綱要求寫什么樣的作文,我們就寫什么樣的作文,判卷老師喜歡什么樣的作文,我們就寫什么樣的作文,我們決不拒絕高分。這些話是強化今天的輔導效果,讓她自覺去演練操作。臨走時又給她一句話:你會是最棒的!

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  兩個鐘頭的課程節奏緊湊,內容量大,師生互動,氣氛融洽。張孟同學全身心投入,沒顯出一點虛榮、浮躁,完全是虛心好學的學生。 當然,張孟同學的問題由來以久,不能指望一兩次徹底解決,需要時間,有個過程,允許有反復。第二次上課她帶來了修改過的作文,看得出是認真做的,這時候就由衷地給以肯定和贊賞;對于那些可以“提升”的地方,加上一句:“在更高層次上的提升。”

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  張孟同學語文成績,一模82分,二模75分,開始給她定的輔導目標是95-100,而高考是107分,總分過了本二線3分,應當說語文幫了忙。 總結本案例,可有如下思考: (一)對于個性強的學生,首先要從心理學、教育學的角度,分析根源,找出癥結所在,有針對性的制訂輔導方案。對一些思想毛病,有時候不直接點出來更好,因勢而利導之,“此時無聲勝有聲”。

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  (二)而真正能征服學生的是學問,要提供精心選擇的、典型的訓練材料,提供實用性強的、見效快的方法思路,讓學生得到實惠,有成就感,使之全身心投入,無暇去表現什么思想毛病。 (三)要進行正面教育,培養高尚的品德和優良的行為習慣,提高思想覺悟等,這些內容應盡量穿插到所授課程之中,避免生硬。

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    晚自習,在班上布置了兩題作業,其中有一題:請設計出你未來五年的奮斗目標。有的同學開始動筆思考了,還有部分同學遲遲沒有動筆,坐在那里玩,或者發呆,其中就有鄒保成(化名),他是一個十分機靈、聰明的學生,但是上課不認真,十分貪玩。 我走過去,輕輕敲了一下他的桌子,示意叫他開始動筆。 他抬頭看了我一眼不屑地說:“老師,這寫著有用嗎。” 我問道:“你認為呢?” “我覺得沒用。”他脫口而出。 “為什么呢?” “我將來都不一定做這一行,現在寫著有什么意義呢!” 我笑了笑說:“嗯,有點道理,你現在讀的專業是機械,你不喜歡這個專業嗎?” “哎,一般般吧,當時是我老爸決定的,談不上喜不喜歡。”他輕嘆了一口氣。 “那你打算將來去做什么呢?”

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  “這哪說得準,能做什么做什么唄!”他抓了抓頭皮。 “你覺得你喜歡做什么類型的工作呢?” 他搖了搖頭說:“不知道,這不重要,重要的是怎樣才能賺到錢。” 我覺得鄒保成還是很有個性、很有想法的,我接著問:“那你知道怎樣才能賺到錢呢?” “努力工作,不怕吃苦。” “嗯,很好,這是基礎條件,但有的人辛苦奔波一生,他賺到的錢卻僅僅只能維持生活,這是為什么呢?” 他想了想說:“不知道,可能是他們不會賺錢吧!” “我先問你幾個問題,看你能回答幾個,看看你將來會不會賺更多的錢。” “好!”鄒保成很有興趣,爽快地答道。

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   “聽好了,你有哪些優點和缺點,其中最突出的優點是什么;你認為自己適合做哪方面的工作;工作中你最看重的方面,目前你所具備的能力有哪些是可以運用于工作中的;你希望將來成為一個怎樣的人?……” 我一連提出了幾個問題,每一個問題都停頓一下看看他有什么回答,結果是看到他茫然地望著我,最后,他終于忍不住打斷我的問話說:“這些問題跟賺錢有什么關系呢?”

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  我語重心長地說:“賺更多的錢是很多人的夢想,但如何實現夢想,卻有著很多學問,人生就像一場戰役,要想打勝仗,必須先了解自己的實力,優勢與劣勢,這叫知己;然后了解對方的實力,避重就輕,找準突破口,這叫知彼;再制定相應的計劃、部署作戰方案,這叫決策;最后做好迎戰準備,一鼓作氣、協調作戰,這叫行動,如果這四步都做得很扎實,你說結果會是怎樣?”

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  鄒保成笑著說:“肯定能贏唄。” “是啊,事業成功的人賺錢的目的不僅僅是為了養家糊口,而是為了實現個人的價值,人的一生有四十年的時間都伴隨著職業,要想使自己的職業生涯取得卓越的成就,就必須提前規劃,按照知己、知彼、決策、行動這四個步驟分步進行。我剛才問的幾個問題其實都是圍繞它們提出來的。”

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