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  在適當的時候,教師就可以放手讓學生營造這種氣氛。如講授《雷雨》,分角色表演一番,也可以收到單靠語言評析難以得到的教學效果。如我們引導學生在學習郁達夫《江南的冬景》、高建群《地平線》等課文時,品讀精美的文字,感受美好的景物,提高了文化品位和審美情趣,陶冶了美好的情感,更激起對自然、對生活、對生命的熱愛。在詩一般優美的課堂氛圍中,學生在美的環境里得到熏陶,受到感染,學生學得快樂,老師教得輕松,其樂融融。這樣的課堂才是我們語文老師努力追求的課堂。這樣的語文課,才是流淌著詩意的美的散文。

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  第五,讓閱讀寫作成為生活的一種需要。提高語文課堂教學質量的關鍵是語文課堂還應著重培養學生語文學習習慣。 對學生的語文學習習慣培養一刻也不能放松,我們要用百般的耐心去誘導和教育學生養成良好的書寫、聽課、筆記、觀察、思考、閱讀、寫作等學習品質,這種養成教育比教給他們知識和方法更重要,更需要持之以恒和耐力。

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  引導學生學會觀察生活、認識生活,豐富情感體驗,積累語文素材,同時,讓閱讀成為生活的一種需要,要加強對課外閱讀內容和方法的指導,把生活感受和閱讀體驗結合起來,變成閱讀和寫作的血液,教師要做個有思想的人,也要引導學生做個有思想的人,孔子是個教育家,首先因為他是一個思想家。我國傳統的語文教學中非常重視學生對語言的感受和積累,如“熟讀唐詩三百首,不會吟詩也會吟”“讀書破萬卷,下筆如有神”等。

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  語文教學在指導學生學習語言、理解語言、運用語言的過程中,就應該按照“感受?——領悟?——積累?——運用”這樣的途徑去逐步發展學生運用語言的能力,這也是傳統語文教學“重感受、重積累、重領悟、重積累”的優良傳統。在新課程標準中,明確指出學生通過高中語文必修課程和選修課程的學習,應該在“積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、發現創新”五個方面獲得發展。這樣的闡釋,這樣的目標定位,正是在繼承傳統的基礎上的發展和創新。

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  除此,提高語文課堂質量,還應該優化課堂結構,創新教學方。課堂教學要著力營造民主平等、和諧活躍的教學氛圍,充分調動學生的積極性,把學習的主動權真正還給學生。教學目標的設計要始終突出能力訓練和方法指導,能力點的訓練設計要有點石成金之功,方法指導要有舉一反三之效,以達到提高聽說讀寫能力,培養想象力和創造力的目的。教學內容要注重優化,找準教學重點和切入點,要有所教有所不教,使課堂教學有的放矢,切忌面面俱到。

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  雖然立足課堂,緊抓落實是提高語文教學質量的關鍵,但是不能只注重課內文本教學而輕課外的素質培養。 因為生活無處不語文。當你讀一本書時,你被深深吸引了,別忘了這也是語文;你聽到一首美妙的歌謠時,你為這歌詞深深感動了,你想記住它,別忘了,這就是語文;

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  當你看到一幅畫時,即刻被其中的景象震撼,于是你搜腸刮肚地想盡華美辭藻來形容它,別忘了,這也是語文;當你參加演講,主持會議,別忘了,這也是語文。語文是無聲的冷月,是詩意地棲居,是清晨初曦中的滴滴露珠,是山重水復后的柳暗花明。所以讓學生拓展閱讀的空間,仔細觀察感受生活的點點滴滴,也是提高語文課堂教學質量的必要條件。

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  在學校里,營造良好的文化氛圍,優化、美化自然環境也是必要的。在良好的校園人文環境中,學生們會在美好的文化氛圍中得到熏陶。校園中的綠樹紅花搖曳多姿,給學生以美的享受。為了讓校園的環境永葆優雅、美麗,文化氛圍永遠濃郁、清新,語文教師可以發動學生,在校園里留下他們的奇思妙想。

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  草坪上,可以插塊小木牌,寫著動人的文字:請腳下留情,草兒也是有生命的。花圃里,閃爍著學生們的智慧火花:請不要碰我們,我們會燦爛地陪你們度過每一個春夏秋冬。大樹下,置幾處“讀書欄”,既可以讓學生享受到大樹的蔭庇,又能增長語文知識,不是很好嗎?連廊里,學生們的作文可以張貼于墻上,道出他們的心聲,寫下他們的感悟,留住他們真實的思想,表明他們最真切的感受。

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