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 三、師生共同討論人物形象。 提問:剛才我們討論文章的思路時,我們了解了全文的內容:鄭國的燭之武說退了秦國的軍隊,迫退了晉國的軍隊。請同學們注意幾個關鍵性的詞語“鄭國、秦國、晉國”和“說退”,看能表現文中主要人物的什么形象? 學生討論回答:國與國之間的斗爭表現了燭之武的愛國主義精神,以一人之力說退兩國之師,可見燭之武的機智、勇敢、能言善辯。

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  明確: ①燭之武:雖然“臣之壯也,猶不如人”滿腹的牢騷和委屈,但國難當頭,他深明大義,以捍衛國家主權的使命感只身赴敵營,以機智善辯的外交才能消除了鄭國的危機。不卑不亢,委婉曲折,步步深入,說服了秦伯,人物形象具有很強的感染力。

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  ②鄭伯:勇于自責者。面對燭之武流露出來的滿腹牢騷和委屈,鄭伯先是“是寡人之過也”以自責,動之以情;接著設想假如鄭國滅亡了,對燭之武也無好處,曉之以理,這種透徹的分析,誠意的表白,終于感動了燭之武,使之臨危受命,義無返顧赴敵營。

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  ③佚之狐:有知人之明和愛國精神。佚之狐推薦燭之武,可見他對燭之武非常了解,同時也表現了佚之狐對時事的洞察力和預見性。 主題:人物的形象出來了,那么作者在這篇文章中的情感當然也順利成章地出來了,本文主要通過燭之武巧妙地利用秦晉之間的矛盾,最終說服秦伯退師的故事,表現了燭之武機智善辯的外交才能。

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  四、品味語言。 (1)品味重要詞句。 ①重要實詞、虛詞:封、之、其、以 ②重要文言句式:A判斷句:鄰之厚,君之薄也。 B倒裝句:夫晉何厭之有?佚之狐言于鄭伯 C省略句:敢以煩執事。 ③重點句子的翻譯:A晉侯、秦伯圍鄭,以其無禮于晉,且貳于楚也。B吾不能早用子,今急而求子,是寡人之過也。C微夫人之力不及此。因人之力而敝之,不仁;失其所與,不知;以亂易整,不武。吾其還也。

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   (2)品味燭之武說辭的藝術性。 點撥:秦晉圍鄭,完全與秦無關,秦國所以出兵,一是與晉國有同盟關系,二是秦穆公想借此撈一把,以擴張自己的勢力。當他知道亡鄭只能對晉有利,而對秦不僅毫無好處反而有害的時候,他就會一改過去的所為,反過來幫助鄭國。燭之武看準了這一點,緊緊抓住秦穆公的這一心理,曉之以利害,這就使秦君不能不聽從他的說辭。

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  燭之武斗爭策略的巧妙還表現在:他奉命去游說秦君,完全是為了鄭國的利益,而他在說辭里表現的是時時為秦君著想,處處為秦國說話,這就使秦君易于入耳。一個面臨亡國之危的小國使臣,面對大國的君主,能夠不卑不亢,從容辭令,既不刺激對方,又不失本國的尊嚴,語言大有分寸,掌握得恰到好處。全部說辭只有短短的125個字,卻說了五層意思,說得委婉曲折,面面俱到,從亡鄭于秦無益,說到秦晉的歷史關系,說到晉國滅鄭之后必然進犯秦國,步步深入,層層逼近,句句打動對方,具有很強的說服力。

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  總結:本文燭之武對秦君的話雖說是外交辭令,但說得透徹在理,實事求是,層層深入,簡明得體,令人信服。與戰國時代縱橫家的危言聳聽是不一樣的。《左傳》的作者用少量的文字把這些復雜曲折的意思記載得十分清楚,這種精練的文筆很值得學習。

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  教學反思:文言文與學生的生活相差較遠,一般情況下學生對文言文沒有多大的興趣,學習的積極性不高,如何提高學生的學習文言文的興趣本身就是一個比較難的問題,然而這堂課不僅調動學生學習文言文的興趣,還能結合課本的情節和寫作上特點融作文教學于其中,應該是一種新嘗試。

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