沙龍365

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  沙龍365:蘇教版挖掘拓展讀寫 著眼于未來發展的素質教育,對語文教學提出了新的要求。《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》指出:九年義務教育階段的語文課程,必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養。在過去的一年里,筆者接觸了全新的教材——由洪宗禮編寫的蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》,一年的歷練,讓筆者感觸頗深。針對這一全新的教材,教師該如何靈活地駕馭材料,充分挖掘教材內涵,使教學內容真正服務于提高學生的語文素質呢?筆者的做法是:

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  一、準確把握教材 語文教材中的課文是培養學生語文素質的載體和手段。這套教材思路清晰,以七年級下冊為例,一至六單元重點突出,分別是人物風采、童年趣事、建筑藝術、動物世界、信息傳播、詩詞拔萃,既有時代性,又有歷史性。同時現實情況也擺在老師和學生面前:一篇課文所涉及的知識面廣,知識點多,而在一堂課中,教師不可能也不必要面面俱到。

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 那么怎樣準確把握教材呢?首先應該深入鉆研教材,明確教學目標,根據單元訓練重點,確立語言文字訓練點,找準切入口,對教材作適當的調整和篩選,然后抓住重點段落,精講多讀。有些課文文字淺顯易懂,可放手讓學生在一定的語言環境中,通過反復朗讀去理解。在課堂上為學生創造更多的語言實踐的機會。

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  如教學《國寶——大熊貓》這一課時,帶學生初讀1、2自然段后,學生對熊貓為什么有如此貴賓級的待遇產生了興趣。從問題入手,讓學生認真讀一讀第4自然段,讓同學們找出特征性的詞語:憨態可掬、舞蹈、漫不經心、笨拙、蹬皮球。然后討論為什么這樣的大熊貓能引起全國乃至全世界的關注呢?再次帶著問題朗讀,使學生體會到:大熊貓是我國特有的珍稀動物,也是世界上最負盛名的瀕危動物。讀到此處作者的感嘆自然成了學生的感嘆了。這樣來把握教材,往往能事半功倍。因為語文學習室講究語感和依賴語言環境的,抓住了教材的特點,把握了教材,才能水到渠成。

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  二、充分利用教材 教材中的各種類型的課文,都是學生學習語言文字的范例。本教材所選都代表了不同領域中的經典,不注重發揮教材的示范功能,豈不可惜?以讀導寫,以讀促讀,才能切實提高學生的讀寫能力。

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  如魏巍的名作《我的老師》,這是一篇文質兼美的散文,無論是在情感熏陶上還是在寫法上都是值得利用的。通過教學,讓學生感受到蓄含在平實的字里行間的細膩的情感。“僅僅又一次,她的教鞭好像要落下來,我用石板一迎,教鞭輕輕地敲在石板邊上,大伙笑了,她也笑了。”“好像”、“輕輕”、“敲”、“笑”,用詞何其平實,又何其包蘊深情。欲行又止的一瞬,溢出蔡老師的愛生之情,兩個笑字足現師生之間的融洽的感情。

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  又如“我還記得,放假前我默默地站在她的身邊,看她收拾這樣那樣東西的情景。”一個副詞“默默”,兩個動詞“站”、“看”,真乃此時無聲勝有聲,無聲的動作、靜態的描寫,勝過千言萬語,學生對老師依依惜別之情盡在不言之中。在作文上,本文還是一篇典型的寫人記事類的文章,是指導學生練筆的好材料。學習其中簡筆勾勒的巧妙,學習第3自然段對人物細節的刻畫,學習第9自然段對往事的回憶。這樣,充分利用了教材,使讀寫訓練落到了實處。

沙龍365經驗

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  三、科學變通教材 語文教材是根據學生的認識規律編寫的。在編排上有的是縱向的,有的是橫向的。對于一篇課文來說也有橫向文路和縱向文路,習作訓練也不例外。但在具體的操作過程中,并不一定適應我們實際的教學活動,可以進行科學的變通,打破原有結構,在順序上作一些調整,使之變為適宜于課堂運作的教路。如寫申請書,是一次比較枯燥的習作訓練。筆者在課堂上首先創設了一個情景:我們班同學要入團了,請同學們幫個忙為該同學寫一則申請書。

沙龍365知識

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  利用學生樂意為老師幫忙的心理,引入課題,先讓學生嘗試些“申請書”,再進行正面引導,然后將錯例分解,把教學的重點放在相異點上,再創設情境試寫申請書。通過比較,讓學生自己發現兩種申請的不同之處,掌握了規律,學會了運用。在此基礎上還可以去找一些圣湖中常見的申請書事例讀一讀,激起學生學習的欲望,不僅認識到申請書在我們的生活和工作中國的重要作用,而且還學會了多種申請書的寫法,使讀寫訓練得到擴展。

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