森林舞會

森林舞會

  三、授之以漁,使學生會學 加強學法指導,幫助學生“學會學習”是當代一種全新的教育觀,也是語文課的主要任務。“授之以魚,不如授之以漁。”教師只有讓學生掌握一定的學習方法,并能選擇和運用恰當的方法進行有效的學習,這樣才能真正發揮學生的主體作用。學法指導一般有:注重過程,概括學法;舉例示范,展示學法;舉一反三,遷移學法;緊扣教材特點,點撥學法等。

森林舞會方法

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  呂淑湘先生曾說過:“語文的使用是一種技能,一種習慣,只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養成。”在教學中,教師要通過具體的教學內容,引導學生觀察、思考、總結、感悟、想像、質疑問難,使學生在獲取知識的同時,學到方法。學法的傳授應因課文、因學生而異。不同體裁、不同內容的課文有不同的學習方法。教師應從教材實際出發,根據不同年級的要求和學生特點,制定具體可行的學法指導計劃,把學法變成學習過程中簡單明了、可供學生實際操作的具體步驟。

森林舞會工具

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 如:學習同類課文或段落相似的課文可用遷移法。像《春》一課,學習“春草”一段,師生通過分析可將寫景的學習方法歸納成“讀課文──抓特點──明寫法──賞畫面──悟情感”五步,然后讓學生運用學法,舉一反三,遷移運用,自學“春花”、“春風”、“春雨”等段,以后碰到類似文章也可用此法解決。有的課文,如果學生一時難以說出用何種方法學習,教師可結合總結課文,幫助、指導學生歸納學習方法;還有的課文,則可抓準切入點,引導學生通過讀、畫、議、評等掌握學習方法,讓學生自己學會學習。

森林舞會原料

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  四、提倡、鼓勵、誘導質疑 蘇霍姆林斯基認為:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。”質疑是探求知識,發現問題的開始。通過質疑可以使教學更有的放矢,可以促進學生主動探究,可以激活學生的思維,可使學生更善于學習。新課程標準把重視學生質疑,放在改進閱讀教學的首位,并明確提出:“閱讀教學應充分重視學生的誦讀、質疑、探究、討論”,“教師在必要時予以釋疑解惑,并從學習方法,思維方法上加以引導、點撥”。

森林舞會軟件

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 一個學生如能在閱讀課文時不斷提出疑問,說明他一直在積極思維,是對知識內容有一定程度的理解與思考,是主動學習的一種表現。因此,教師應努力創設民主氛圍,提倡、鼓勵、誘導學生自己發現問題,提出問題。教師還要教學生學會就本課所學知識的重點、難點、關鍵處提出問題,讓學生“學會問”,善于問。此外,在閱讀教學中,教師對學生的質疑應慎重對待,靈活處理:如是經過學習、努力可以解決的疑問,要引導學生獨立思考;

森林舞會步驟

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  游離于學習任務之外的疑問,要適當冷處理;和教學重點有關、啟發性強的疑問,要表揚提問的學生,并組織討論研究。我教《孔乙己》時,作了如下安排:① 閱讀思考,② 質疑,③ 解疑。在學生質疑后,我梳理了學生的問題,并這樣解決:對于一般性的問題,如字詞、語句理解等,我就發動學生自行解決;對于關鍵性的問題,則組織學生分組討論解決。如針對一位學生提出:“‘孔乙己大約的確死了’有沒有矛盾?”,我讓學生討論:“孔乙己為什么大約死了?孔乙己為什么的確死了?”這樣安排,課堂討論異常熱烈,學生的疑問解決了,教學目標達到了,學生的主體性和教師的主導作用也充分體現出來,進一步提高了學生學習的主動性和積極性。

森林舞會解釋

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  五、激勵評價,創設成功的機會 語文課程標準明確提出,對學生的評價,“應以鼓勵、表揚等積極的評價為主,采用激勵性的評語,盡量從正面加以引導”。教師是課堂教學過程中的對學生情感的激勵者,在教學中要不斷地、及時地對學生的參與情況和學習態度進行鼓勵評價,以激發“好學”的情感。

森林舞會經驗

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  事實證明:不斷獲得成功,經常得到表揚的學生,其學習主動性就會不斷增強;而屢遭失敗,經常受批評的、斥責的學生,久而久之,就會失去學習興趣。因此,教師要創設條件,使每一個學生都有獲得成功的機會。例如:提問講究藝術。教師應根據學生的實際水平,設計難易適度的問題。問題不可過淺,以免流于形式;又不可過難,以防學生茫然失措,產生畏難情緒。較容易的題目,可請中下層生回答;較難的問題則請優生回答。

森林舞會知識

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  當學生在回答時遇到困難,教師應適時地、巧妙地給予啟發指點,讓學生“跳一跳,夠得著”。教師對每一位回答的學生盡量表揚和鼓勵,用欣賞的眼光去挖掘他的優點,使每一個學生都能感受成功的喜悅,并使之進一步轉化為學習的強大動力。

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