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  接著我又給學生介紹了二月河,“據了解,在中國文壇,目前最走紅的以撰寫歷史小說《康熙大帝》、《雍正皇帝》、《乾隆皇帝》等而聞名的作家二月河,已經成為千萬富翁。這說明作家的精神性勞動,已越來越受到社會推崇及文化市場的肯定。二月河成為千萬富翁令眾多作家興奮。二月河,本名凌解放,著名歷史小說作家,中國作家協會會員。

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  漢族,1945年生于山西省昔陽縣。高中畢業后入伍,由戰士而及副指導員,1978年轉業南陽市委,現任河南省作協副主席。中國《紅樓夢》學會河南理事,南陽市文聯主席。……”介紹完二月河,學生們更羨慕作家了,更注意到寫作的好處了。我看出了他們也想寫一寫,試一試。于是我又提出一個問題:“我們要想像韓寒、二月河一樣寫出出色的文章,現在應該怎么做?”結果,學生們認為應該多讀多練。我又說:“那我們以后兩天練一次筆,好不好?”學生們都說“好”。

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 不知不覺,下課的時間馬上就要到了,我對學生們說,“同學們,想不想聽一聽武俠小說大師——金庸先生的介紹?”“想……”學生們大聲說。“由于時間關系,這節課我們就上到這里,以后我再抽時間給大家介紹武俠小說大師——金庸先生的情況,好不好?”“好……”全班同學齊聲回答。

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  我的新學期語文課,就這樣在學生們的歡笑聲中開始了。我相信我以后的語文教學工作一定會進展得很順利。 隨著新課程改革的深入語文課越來越突現人文性的一面,語文的世界是精彩紛呈、復雜多變的世界,很多課文文質兼美,引人入勝。但是,語文課在學生心目中卻常常遭受冷遇,不少學生認為語文課可聽可不聽,少聽幾節無所謂。究其原因,很大程度是我們的語文課缺乏魅力造成的。那么,如何讓我們的語文課堂煥發活力,牢牢地吸引住學生呢?我認為有以下幾點:

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  一、創設情景,激發興趣 美國心理學家布魯納認為:“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。一個人做他感興趣的事,總是全心全意,不受任何干擾。有關實驗表明,一個人做自己感興趣的工作,其才能可發揮80%以上,而做自己不感興趣的事,才能只能發揮20%,語文學習也是這樣。如果一個人對語文感興趣,他就會主動、積極、執著地去探索,從而使語文學習獲得明顯的成效。

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 因此,教師在語文教學中如果能聯系教材與學生的實際,設置生動有趣的教學情景,提出富有啟發性的問題,就能夠激發學生飽滿的學習情緒,激起學生的好奇心,促使他們以旺盛的精力、積極的態度主動在情景中沉思,在情景中領悟真諦,從而使學生樂學。如教《水調歌頭?明月幾時有》,教師可以利用多媒體課件展示這樣一幅畫面:深邃的天空中明月高掛,畫面的主體是中秋賞月,對酒當歌的詩人,并將這幅畫面配上歌曲。教師創設的這個情景一出現,學生立刻被感染了,很自然地展開了想象的翅膀,進入詩人創造的那種意境。

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  二、教法靈活多樣 杜勃羅留波夫認為,當人們樂意學習的時候,就比被迫學習輕松得多,有效得多。實踐也證明,在課堂教學中,教師如果根據教學內容、學生的年齡特征和個性特征,靈活地采用各種適合的教學方法,就能激發學生的興趣和求知欲,使學生從被動學習變為主動學習,從“勉為”轉向“想為”。

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  教法單一,千課一法往往是造成學生不喜歡語文課的重要原因。為了激發學生的求知欲望,讓學生主動參與語文學習,教師在教學中要因教材制宜、因學生制宜、因需要制宜,各種教法靈活運用,交替使用,使學生常有新鮮之感。只有這樣,才能形成活潑生動、富有情趣的學習氛圍,激起學生主動學習的欲望,達到“想學”的效果。否則,學生就會覺得索然無味,從而失去學習的動力和興趣。在語文教學中,教師要善于利用教材提供的信息,進行靈活的處理,讓學生讀一讀、聽一聽、想一想、說一說、做一做、畫一畫、演一演,化靜為動,從而積極參與,主動獲取知識。

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  如學習現代詩,教師可啟發學生的想象和聯想,同時運用誦讀法、范讀范背法、啟發比較法,引導學生走進詩歌的情境,去感悟、去體驗。再如七年級說明文的教學,按新課標的要求,老師完全可以打破傳統的教法,圍繞教材要求,指導學生多練、多讀,理解文章內容,在此基礎上訓練學生進行復述,如全班復述,分組相互復述,或個人自行復述等等。學習散文,教師可因課文而異,有的可直入重點,中間突破;有的可篇末入手,逆推導讀;有的可抓住一點,輻射全文。這樣既可以激發學生學習的熱情,又可以提高課堂教學效益。

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