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  實踐性作業來自于學生的生活,來自社會,有助于學生了解社會,認識社會,加強語文知識與社會生活實際的聯系,有助于學生關注人類生存,關注社會發展。同時,實踐性作業的過程是一個實踐過程,它可以使學生獲得真實的人生體驗,并在實踐中長知識、長才干。學生學到的文本知識,只有與實際生活相結合,親身參加實踐活動,動口、動手、動腦,才能運用知識,把知識轉變為技能,形成能力。

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  這種作業,從內容方面來說,可根據生活中的熱點問題,社會中的焦點問題,學習中的難點、感興趣的問題,對生活、社會、大自然中的有關問題進行有目的的探究;從實施上來說,可在學期開始時組織學生自由申報活動課題,根據學生的申報情況確定課題的范圍、內容、成員,打破班級和年級界限,由各小組成員制定好活動方案,分階段展開研究,也可根據教學進度隨機布置;從時間上來說,可以是一個周,一個月,也可以是一個學期,根據探究問題的內容、難度、發展而定;從實踐主體來說,可以是一個人,可以是一個小組合作,可以班為單位開展,也可以是師生合作,甚至邀請家長、社會人士參加。

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  如在清明節前,我們設計了“擁抱清明,傳承文明”的實踐作業。學生在實踐中搜集、感受了中華清明文化的內涵,體驗了清明文化的豐富多彩,傳承文明的責任感增強了。從語文走向生活,加強了學生的體驗感悟。 作業設計舉例: “擁抱清明,傳承文明”活動方案 (一)活動背景:(略) (二)活動內容:(略) (三)活動目標:

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  1.培養學生查閱資料、調查訪問、收集處理信息、匯報交流等多種實踐能力。 2.指導學生在社會實踐中進行學習,并感受實踐帶來的愉悅和價值,激發他們挑戰自我,培養自我教育、自我完善的能力。 3.讓學生通過社會實踐了解清明文化的傳承與發展,學會關心社會,增強社會責任感和使命感。

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  4.通過合作調查訪問、信息搜索與處理、表達與交流、展示與評價以及宣傳推廣實踐成果等活動,突出“親近傳統、親近自然、親近英賢、親近家人”這一主題。 5.關注學生的情感體驗,在學生話說清明、感受清明、緬懷先賢、思念親人等活動過程中,培養學生傳承文明、感恩孝親的思想感情。

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  (四)活動重點(略) (五)活動過程: 第一階段:探究清明來歷,了解清明文化(課外活動) 內容1:走進我們的清明節的來歷傳說和特點、習俗 內容2:清明時節話食俗 內容3:清明時節賞詩歌 內容4:清明又至懷英賢 內容5:清明時節弘孝道 內容6: 今年清明怎么過 第二階段:豐富清明文化內涵,收集思考探究成果 第三階段:交流實踐成果,共享探究之樂(課內活動:一課時)

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  四、 作業評價形式多元性、科學性 作業評價的主要目的是為了促進學生的全面發展,激勵學生的學習和教師的教學。《語文課程標準》指出:評價方式除采用傳統的書面測試和作業外,要針對學生學習語文的階段性特點,根據各學段的目標,綜合采用多種評價方式。語文作業的評價應該遵循人文性原則、鼓勵性原則、自主性原則、重過程輕結果原則、個性化原則。在新課程理念指導下,我嘗試著對語文作業評價進行多元性評價形式,采用了多種評價方式,對孩子進行全面評價,使評價煥發新的光彩。

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  1、評價主體多元化。 學生自我評價。自我評價是一種活動,注重形式與實效相結合。對于學生來說,富有教育意義的、形式靈活有趣的自我評價形式,無疑是比較有效的。自我評價包括自我反思,學生通過不斷反思并記錄自己的學習成長歷程,能激發自己的學習興趣、自信心和積極性,從而促進身心健康成長。我們就是要充分利用學生向善的積極性,指導學生自我評價,并使他們在自主開展的自我評價活動中客觀地認識自己,發展自己。

奇幻城官網知識

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  學生互評。學生之間朝夕相處,相互最了解,所以學生之間的評價,最能反映出學生在語文學習中的細微變化。借助學生之間的評價,教師可以了解語文學習過程中學生語文知識的掌握、情感態度的變化、能力的形成。

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