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  5.串聯詞: 主持人乙:聽完這首歌,我們是否對母親產生了更深的感情呢?世上的愛有千萬種,老師對我們的愛又怎能忘卻?十幾年的栽培,終生受用,他們給了我們最寶貴的財產――知識! 主持人甲:我們班的同學將老師與同學之間的愛演繹了出來。下面請欣賞小品《師生之間》。 小品表演:《師生之間》

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  串聯詞: 主持人乙:剛才的小品充滿了愛,充滿了溫情,老師的愛就是這么簡單,就那么真實地存在于我們平日的學習生活中,那一點一滴的愛就猶如天上的繁星,只在乎我們是否抬頭看。 主持人甲:從小到大,有多少愛將我們沐浴與滋潤,又有多少愛被我們忽略和遺忘,現在請大家閉上眼睛,重溫平時的生活,回憶我們的父母以及老師給予的點點滴滴的愛,讓我們敞開心扉,暢談一下心中的故事。

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  6.同學結合自己的實際暢談感受, 串聯詞: 主持人乙:真心的關懷是一杯清茶就足以溫暖一顆冰封的心,是一根火柴就足以點亮一片暗淡的天空。其實我們身邊不乏真心的關懷和愛。 主持人甲:只是我們還年輕,有些時候對這些關懷和愛感到迷惘不理解,不用擔心,只要我們善待每一份感情,那么我們的天空將不再有烏云。

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  主持人乙:過去的已經過去,重要的是未來,未來有更多的愛等著我們去感受,而感受過后需要的是感恩。 主持人甲:經過這次班會,同學們是否已了解:愛在我們的生活中其實無處不在,而學會感恩在我們的生活中又是何等的重要,為了那些愛我們的和我們也愛著的人,讓我們—— 主持人合:把那份珍重、那份愛放在心間,道一聲平安與摯愛我們的人相伴,懷揣著這一片真情上路吧!讓我們共同揚起努力的風帆,學會感恩、學會回報——以語言、以行動、以成績! 謝謝大家,本次主題班會到此結束! 閱讀?寫作?思維

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  石文彬 語文教學的基本任務是什么?簡言之,就是閱讀與寫作。而無論是閱讀還是寫作,都離不開思維。思維貫穿于閱讀與寫作的全過程。換一句話說,不會正確思維的人,就一定不會閱讀,也一定不會寫作。許多學生讀了幾年、十幾年的書,還學不好語文,究其原因,就是沒有學會思維。作為語文教師,要教的語文知識很多,字、詞、句、篇、語法、修辭、邏輯、文學常識,林林總總,多如牛毛,老師和學生往往都感到茫然無頭緒,不知所措。因此,老師覺得語文難教,學生覺得語文難學。其實,最根本的問題在于沒有抓住思維訓練這一環。如果抓好了思維訓練這個環節,一切問題就迎刃而解了。如果說那些具體知識是一顆顆珍珠,那么,思維就是絲線,只有用絲線把珍珠穿起來來,才能成為名貴的珍珠項鏈。

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  何以見得?且聽我慢慢道來。 思維就是思考,就是分析。不會思維,就是不會思考,不會分析,或者說是不會正確思考,不會正確分析。說通俗點,就是不愛或不會動腦筋。有的學生只會死記硬背,有的不會或不愿意死記硬背。這怎么能考出好成績呢?

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  仔細研究一下語文考試,無論是中考還是高考,閱讀(包括欣賞)內容的考查占了60多分。作文就不必說了。對那些考試題,你不會思考,不會分析,怎么正確回答?那就只有靠瞎蒙了。瞎貓碰到死老鼠的機率能高嗎?

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  再說寫作。很多學生特別怕寫作文。根本原因還是因為他不會思維。寫作的過程無不始終伴隨著思考和分析。從審題、立意、選材,到謀篇布局、語言表達,哪一步能離開思考和分析?

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  閱讀與寫作是緊密相關的,也是相輔相成的。不會閱讀的學生,作文必然寫不好。學會閱讀和寫作,先要學會思維。怎么思維?就是遇事多問幾個為什么。閱讀題考的就是“為什么”。你平常閱讀時就注意了“為什么”,并且能找到正確答案,還怕考不好嗎?作文,不管是記敘文還是議論文,都要思考這么幾個問題:誰?干什么?是什么?怎么樣?為什么?如果動筆之前把這幾個問題想明白了,就可以提筆成章了,甚至可以妙筆生花。

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