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  第四部分:專題研究的一點反思 在指導學生開展專題研究性學習的過程中,我也感到了一點疑惑:如何讓學生從大量的繁瑣的作業堆中擠出一點研究語文的時間來?如何讓學生利用現代信息技術更好的服務于各學科的學習?如何讓語文學習專題更切入學生的內心需求?……路漫漫兮,盼前行路上有更多同仁同行!

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  學校,作為教育戰線的基礎單位,是和諧社會的重要窗口。構建和諧社會需要和諧教育,和諧的教育能夠促進社會的和諧。辦人民滿意的教育,辦和諧發展的教育,必須以科學發展觀統攬全局,真正做到以人為本。

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  堅持以人為本,實現人的全面發展是科學發展觀的重要內涵,是一切工作的出發點和落腳點。在學校工作中,教育的主體是人,教育的對象是人,教育的目的是培養人、塑造人,人處在中心位置。因此,依靠教師辦學,促進學生成才,應成為治校興校的重要方略。一方面,要確立“教師發展學校”的理念,通過教師的主體發展來促進學校的發展,最終實現學生的發展。近年來,我校始終把教師的專業發展放在突出位置,通過校本培訓、專家引領、同伴互助等形式,讓教師在專業成長中享受收獲和快慰,涌動教育熱情,樹立教育理想。

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  集體的溫暖,群體的智慧,領導的扶植,變成了濃濃溫情,變成了根植于心田的人文關懷。另一方面,要把教師視為辦學主體,真正發揮教師主人翁作用,講實際,動實招,求實效。要把管理制度形成的過程變成統一認識,確立目標,明確要求的過程。變制度的限制為友情提示、真情引導和溫馨關懷。辦學思想的確定,辦學目標的確立,辦學思路與策略的落實,走群眾路線,通過民主調查、小組征詢、選題征文等方式集思廣益,真正使教師在學校發展問題上,憂領導所憂,樂領導所樂,實現教師和學校的共榮共贏。

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  堅持以人為本,要以教師為本,更要以學生為本。一方面,教育肩負著向受教育者傳播“人是根本”理念的使命,使他們在被尊重、被關心、被信任中學會尊重人、關心人、相信人;另一方面,教育與管理都應目中有人,心中有情,充分體現對被教育者的尊重和關注,著眼于他們的健康成長。以學生為本,首先要真正關心愛護學生。要把師愛作為師德的靈魂,把教與學的過程變成師生的心靈交匯、情感交融、情神共振的過程,拓寬愛的視野,提高愛的境界,升華愛的藝術。

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  同時,要以孩子的眼光來看世界,豐富文化活動,構建精神家園,提升校園生活質量,使他們向往校園、眷念校園。其次,要真正尊重學生的生命主體意識,領導和教師不能僅僅視其為工作對象,而是當作生命旅途中的伙伴,攜手成長的朋友。要把校園還給學生,讓校園洋溢詩情畫意;把班級還給學生,讓班級充滿成長氣息;把課堂還給學生,讓課堂涌動生機活力。

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  更重要的,是要讓學生發揮教育的主體作用,在參與經歷中感受體驗。再次,要真正實現學生的全面發展。要以未成年人思想道德建設為抓手,豐富資源,改革內容,拓寬途徑,著力把學生培養成具有世界眼光,又具現代意識,更具民族根基的中國人,為今后的人生奠定思想道德和人格的基礎。要以課程改革為契機,在常規管理、課程內容、教育環境、教學過程等方面整體統籌,加大改革力度,實現自主發展、全面發展、創新發展。要以轉變觀念為前提,進行深入的教育思想大討論。建立學習化校園,進行“頭腦風暴”,實現觀念更新,真正讓每一顆星星都耀眼閃亮,讓每一個孩子都健康成長。

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  學校工作是否做到了科學發展,還要以家長的評價為依據。從某種程度上說,家長作為教育的消費者,他們的需求和愿望就是學校工作的第一信號,因此,學校的重大決策和重要舉措,都應以家長答應為底線,以家長滿意為標準,以家長贊譽為追求,在辦學方略、師資建設、教學實驗、后勤服務等方面都真心實意地征詢家長意見,向家長尋計問策。

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  學校工作落實以人為本的科學發展觀還必須注意以下幾個問題:一是當前發展與長遠發展的關系,不能為了今后的發展而漠視師生的權益,也不能因為為了改善條件、提高績效而影響學校及師生的可持續發展;二是要按照人的成長規律辦教育,以促進學生健康成長和全面發展為宗旨,不能急功近利,膚淺浮躁;三是要結合實際,注重特色,教育均衡發展不能齊步走,一刀切,要結合自身基礎優勢和文化傳統,辦出特點,辦出品位,促進學生各有所長的發展。

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