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  (三) 古典詩詞與流行歌曲:研究內容包括對當代流行歌曲中對古典詩詞的全文引用,對古典詩詞意象、意境、典故的化用,對古典詩詞標題、名句的單純借用,對古典詩詞語言風格、形式、手法的借鑒等現象。

齊發登錄方法

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  第二部分:專題研究的實施步驟 第一步是宣傳活動內容并組織報名。我首先向學生公布各專題的研究內容,然后給學生一周的時間選擇自己喜歡的專題,一周后學生開始在課代表那里報名。根據報名情況,由學生選出有責任心又有組織能力的同學擔任組長。

齊發登錄工具

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  第二步是明確各小組的任務:編寫學習方案;把所講內容制成多媒體課件的形式引導全班同學學習,課時一般是兩課時。每位同學都必須加入專題組參與工作,包括搜集和選擇相關資料、編寫學習方案、制作課件、參與課堂講解、指導全班同學學習等。各組長負責召集全組同學選擇資料,負責組內人員的分工與合作,就內容講解和組內同學(還包括老師)溝通,達成一致意見,在開展活動過程中負責向老師匯報本組活動進展情況,組織組員按時按質完成工作。

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  第三步是讓各小組交出研究成果,并在組員討論和老師建議的前提下進行課件修改和準備課堂講解。 第四步是根據教學進程安排各小組代表負責組織全班同學學習各專題的內容,這個過程中強調生生互動,師生互動(老師要準備適時點撥和釋疑),最終達到圓滿完成各專題的學習任務。

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  第三部分:專題研究的效果論證 本人指導開展這種專題研究性學習活動并不是從這學期才開始,早在教上一屆高2008級學生時,我就做了這方面的嘗試,我深深地體會到這種研究性學習能帶給學生充分的實踐體驗,讓學生積極關注課堂內外,給語文教學注入新的活力,讓語文課堂煥發生機,現總結如下幾點好處,期待引起各位同仁關注。

齊發登錄步驟

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  (一)拓展視野,還學生一片廣闊天地。 事實證明,各專題把學生的視野從狹窄的教材引向更廣闊的語文天地。比如“杜甫在成都”這個專題,可以使學生積極去搜集杜甫寫成都的其他詩篇,也可以吸引學生去對杜甫草堂進行文化探尋,還可激起學生對本土文化的熱愛并對家鄉有更深的了解。又如“秋日絮語”這個專題,可讓學生關注古往今來文人偏愛寫秋的現象,從對秋天的各種描寫中探尋秋天帶給人們的無窮啟示。“生活處處皆語文,語文無處不生活”,學生正是在這種研究性學習活動中拓寬了語文學習的外延。

齊發登錄解釋

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   (二)調動熱情,激發學生學習原動力。 專題的選擇既照顧了教材又跳出了教材,帶給學生全新的學習體驗,激發了學生的參與熱情。有些學生親自到杜甫草堂去拍照,并在上課時介紹給同學看;有些學生為了活躍課堂氣氛苦練古詩詞歌曲,并在課堂上表演;有些學生為了讓自己的講解更生動而搜集詩人的典故等等。更多的學生都為小組積極搜集資料,為課件制作提供最好的素材,為講解出謀劃策。學生的學習原動力被發掘,學習熱情比以往的傳統教學明顯高漲。

齊發登錄經驗

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  (三)發揮合力,謝絕老師包辦代替。 這種專題研究性學習要求每個學習小組編寫學習方案并最終能由小組代表組織全班同學學習相關專題,這顯然把學習的主動權還給了學生。在這個研究性學習過程中,同學們互相合作,共同選擇資料,群策群力,發揮合力,不再是老師包辦代替的傳統教學。以往老師為了備課一個人絞盡腦汁,現在的老師主要發揮導師的作用,即選好專題,適時點撥和答疑,從而發揮高屋建瓴的指導作用,更科學地開展教學。在這個過程中,師生互動,生生互動,勢必奏出最和諧的課堂旋律。

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  (四) 錘煉品質,提高學生綜合素養。 專題的選擇是最費思量的,因為,每個專題的設置都要求做到既加強對教材所要求的知識點的學習,又必須從學生實際出發,最有效地調動學生的學習積極性,并且最終達到提高學生綜合素養的目的。就本人設置的人教版高中語文第三冊教材研究性學習各專題而言,“赤子之心”“永遠的魯迅”“國慶60年大典”都旨在增強學生的民族自豪感和激發學生的愛國熱情,“項脊軒里話親情”旨在引導學生去體會親情并學會關愛他人,“李白的詩酒人生”和“杜甫在成都”“婉約之風”“豪放之歌”都能讓學生從詩人及其作品中體會到各種不同的人生選擇并更好地選擇好自己的人生之路。總之,這種主動參與、探究發現、交流合作的學習方式,能錘煉學生各方面的品質并提高其綜合素養。

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