平博怎么樣

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  從內容上說,師生同享的材料包羅萬象,異彩紛呈。有感動中國2005至2008年十大人物的優秀事例;有唐詩十家、宋詞十家的作品賞析;有國際大專辯論賽雙方選手唇槍舌戰的精彩場面;有航天英雄楊利偉的采訪實況;有奧運會吉祥物的揭曉過程及宣傳片視頻……學生最喜歡的當推央視“子午書簡”、“千秋史話”欄目中的精彩內容。如:“名人身影”中的《讀書人錢鐘書》、《湘西人沈從文》、《自清自華朱先生》、《平民總統林肯》、《傻氣牛頓》等;“高考系列節目”中的《吃該吃的苦》、《赤兔之死》、《一只特立獨行的豬》、《千年的呼喚》、《轉折》等;“感悟人生”中的《五句話與你分享》、《學會感恩》、《性格決定命運》等等。

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  學生目睹色彩絢麗的畫面,耳聞名家吟誦美文的甜美嗓音,陶醉在色彩、聲音、音樂所營造的書香課堂里,心里浸染著墨韻書香。這縷縷書香如楊柳風、杏花雨在心田上縈繞,朵朵心花悄然綻放,演化出無數感悟的詩行。現摘錄數條學生聆聽文章后的即興評論:

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  溫室里長不出參天大樹。天才作品不是用眼淚澆灌的,努力永遠是成功的基石。(鳳中高二、一班賈曉燕評《成功等于150%的努力》) 不要因為眼前的小樹而放棄了整個森林。(鳳中高二、一班冉艷評《早戀怎么辦》) 憂國憂民的屈原“澤畔行吟,五月孤忠沉夜月”,留下“離騷壽世,三閭遺恨泣秋風”。(鳳中高二、二班孫凌云評電影《屈原》)

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  打工皇帝、心理學家岳曉東在哈佛看大門,打工求學兩不誤,留下的是中國人的好名聲。我想說:“中國人,0K! (鳳中高二、二班黃云華評《在哈佛看大門》) 上有天堂,下有成都杜甫草堂。(鳳中高二、一班涂玲玲評《浣花溪上杜甫堂》) 早戀像淺嘗一口青蘋果,又酸又甜;又像祥林嫂的阿毛,還沒長大就夭折了。我們要拒絕早戀!(鳳中高二、二班梁文倩評《早戀怎么辦》)

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   (2)巧借媒體資源,師生同品“課中盛宴” 網絡資源和影視資源可以合稱為“媒體資源”。除教材資源外,教師尚需要根據教學的需要,從網絡和影視資料中尋找有價值的課程教學資源,把課堂建設成富有人文情懷,師生共享的精神家園。

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  巧借優美歌(樂)曲,讓開場白“出彩”。語文課需要智慧的投入,更是閃現智慧的課堂。這種智慧得益于教師深厚的文學功底,得益于教師巧妙的預設與生成,得益于課堂文化氛圍的創設。筆者上沈從文的《邊城》,課伊始先讓學生聽黃磊演唱的歌曲《等等等等》,然后讓學生猜:這首歌是唱給誰的?當學生答出翠翠后順勢引入新課,效果較好。上李煜的《虞美人》時,以鄧麗君演唱的歌曲《虞美人》導入,課前氣氛良好。上白居易的《琵琶 行》時,以聽琵琶曲猜名的形式導入,學生學習積極性空前高漲。高中許多的古詩文教學,均可用歌(樂)曲的形式導入新課。

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  如:上《衛風?氓》,可用鄧麗君演唱的《在水一方》導入;上《秦風?無衣》,可用《國歌》導入;上《孔雀東南飛》,可用《釵頭鳳》或《梁祝》導入;上曹操的《短歌行》,可用《三國演義》的卷首詞“滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空,青山依舊在,幾度夕陽紅”導入……

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  巧借視頻介紹,讓“知人論世”直觀生動。傳統的教學中,對作者的簡介總是照搬教參教案,加上教師語言缺乏感染力,學生對作者其人、其事只是一個粗略,淺層次的了解。如果教師能利用網絡上的視頻、音頻資源,就會讓學生看得明白,了解得透徹,產生深刻的印象。知人論世這個環節對學生走進文本世界,深入解讀文本、品咂語言極為重要。筆者把這個被許多老師忽略的環節變成了學生盼望的一個亮點。如上李白的《夢游天姥吟留別》,為學生播放《李白游蹤?天姥山》;上杜甫的《登高》、《蜀相》,為學生播放《浣花溪上杜甫堂》;上屈原的《離騷》,為學生播放電影《屈原》片段……

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  巧借視(音)頻朗讀,讓讀書訓練“煸情”。情是語文教學的魂。美讀是讓學生披文入情,透徹解讀文本,品咂優美語言,彰顯文本自身無限魅力的一種好方法。當學生初讀、教師范讀還覺不夠味之時,不妨播放一段名家朗誦的視(音)頻朗讀,這些朗讀畫面美侖美奐,配樂典雅精致,朗讀聲情并茂,很有藝術感染力,能收到良好的情感熏陶效果。筆者在上史鐵生的《我與地壇》后半部分關于母愛的內容時,學生起初無動與衷,課堂氣氛死氣沉沉。于是我及時調整上課的程序,將本該放在課末的聽名家朗誦環節提前,當音樂聲響起,母親納鞋底的畫面一一閃現時,許多學生在吟誦者低沉而又略帶沙啞的嗓音熏陶下,眼含淚花,一部分女生低頭痛泣,教室里悲聲一片。高中語文的所有篇目幾乎都能找到名家朗誦的資源,有的采用FLASH動畫的形式制作,對學生體味意境,與文體進行全息接觸大有好處,煸情的效果遠比一支粉筆一張嘴要好得多。

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