歐億登錄

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  一、創設問題情境、激發學生的學習情趣,培養學生的探究能力。 創設一個問題情境,關鍵是要能激發學生探究的興趣和探究的動機,讓學生感覺在這樣的問題情境之中學習是快樂的,這樣才能真正有效地調動學生的積極性,學生才能全身心地投入到問題情境中去,也才能提高學生的參與度,從而提高探究的有效性。通過嘗試問題的設計,使課堂教學在老師提供的真實的問題情境或虛擬的問題情境中進行,從而引發學生的認知沖突,奠定思考的基礎。

歐億登錄方法

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  以學習海水運動為例,學生往往很難記住世界表層洋流的分布。但是我們在講解洋流的知識時,可以在嘗試問題中通過一些材料來創設問題情境激發學生探究問題的興趣,從而培養學生對地理成因的探究能力,我是這樣做的:

歐億登錄工具

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  首先讓學生看一段新聞錄像“中國造塑膠鴨子艦隊漂流15年,今夏抵英海岸”,然后,讓學生邊看課本上世界表層洋流分布圖邊提出問題:1、這些玩具鴨子還可能會漂到哪些國家?請用洋流的知識加以解釋。2、假如有人在巴西海灘拾到一只該玩具鴨,它可能是借助哪些洋流而漂到巴西的?

歐億登錄原料

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  通過呈現一段材料、創設問題情境,激發學生思考、探究的欲望,進一步引導學生運用所學知識去分析問題、解決問題,這將極大地調動學生對問題探究的主動性、積極性、創造性。這無疑比讓學生死記硬背一些知識點來說,更能調動學生學習的積極性、主動性和創造性,從而培養了學生對地理事物的探究能力。

歐億登錄軟件

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  二、 通過設計地理模擬實驗嘗試題來培養學生的探究能力。 在自然地理部分,有些地理原理、地理規律可以通過設計模擬實驗的嘗試題來進一步進行驗證,給學生提供一種探究地理事物、地理原理、地理規律等形成原因的新的視角,從而培養學生對地理問題的探究能力和探究興趣。雖然課堂上受限不可能讓學生實際去操作實驗過程,但可引導學生通過回想平常生活中的常識認真進行思考,從而可以培養學生主動獲取知識、探究問題的能力,培養學生嘗試運用所學的地理知識和技能對地理信息進行整理、分析,并把地理信息運用于地理過程的能力。

歐億登錄步驟

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  例如:學過熱力環流之后,為了發動學生嘗試通過日常生活中的一些簡單的實驗來驗證熱力環流。我提出這樣的嘗試題:“你能結合自己的生活體驗和經歷例舉一個實驗方案并運用所學的熱力環流知識進行分析、解釋其成因嗎?”于是有學生提出了廢紙燃燒時火焰處大量紙片上升至一定高度后向四周散落的情景,還有學生想到了平日家里燒開水的情景、、、、、、這樣的嘗試題不僅培養了學生善于發現問題的思維習慣和學習的興趣而且也培養了學生動腦思考問題、探究問題的能力。

歐億登錄解釋

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  三、 通過創設案例嘗試題來培養學生的探究能力 高中新課程非常重視對地理問題的探究,注重與實際相結合,要求學生在梳理、分析地理事實的基礎上,逐步學會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規律等。高中地理教材中的有些內容采用了典型案例分析的方法,即教材不直接敘述所學內容,而是通過對某典型案例的分析,使學生從中感悟和體會出其中的道理。

歐億登錄經驗

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  同樣,我們在平時的教學中也可以通過印發文字材料、教師描述、多媒體展示、模擬再現實際情境、虛構情境、學生表演等來呈現案例,并引導學生分析和討論案例。這是師生互動的過程,也是將案例的情境與相應的教學內容聯系起來,以揭示案例與所學地理原理、地理規律之間的內在聯系。教師在案例教學中只是起到了啟發、引導、組織、調控,創設民主和諧的學習氣氛,促進學生積極、主動參與創造性學習的作用,學生才是這個教學活動的主體,才是分析、研討案例的主體。

歐億登錄知識

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  例如:在講解城市區位因素時,教材中以阜陽市的變化為案例進行分析,說明了交通因素的變化對城市區位的影響。引導學生在分析此案例時,可先引導學生構建一個宏觀的分析城市區位的思路,即要從自然條件和社會經濟條件、地理位置等方面進行分析,然后引導學生用發展的眼光看待問題,動態地分析問題。分析完此案例后,可以讓學生分析一下近幾年畢節市區位的變化。通過此過程教給學生分析問題的思路和方法,并能創造性解決其它的案例,以期培養學生的探究能力。此外,嘗試題設計時可以借用地理教材中的一些活動題,如:“假如你是市長,你怎樣規劃這個城市的總體布局?”我們可以讓學生結合他(她)所了解的畢節市現狀,找出目前不合理的布局,提出今后的規劃方案,這樣的嘗試題使學生覺得很有現實意義,也樂于去思考和進行探究。

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