歐博平臺

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  運用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識,激發了興趣而且也培養了學生躍躍欲試進行地理歌訣創作的熱情。 四、巧用謎語,解決疑難,活躍課堂。謎語是一種文字游戲,它曲折有致,變化多端,寓意奧妙,耐人尋味,而且能啟迪智慧,陶冶性情,培養思維和推斷能力。在教學中恰當引入地理謎語,可以活躍課堂氣氛,調劑學習情緒,并幫助學生突破和解決課文中的難點。

歐博平臺方法

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   “地圖上的方向”這節內容中,在經緯線畫成圓弧形的情況下,南、北兩極點如何確定方向是一大難點。這時可用謎語開路。首先向學生提出這樣一個趣題:“要蓋一座樓房,四面都開窗,要求每扇窗戶都朝南,請問該在哪里好?”起先,學生會覺得興奮但又有些莫名其妙。這時通過一則謎語來提示學生:“哪洲不連,哪國也不沾,蓋房不用磚瓦,地皮也不出錢(打一地名)”學生對照地圖邊找邊思考,很快猜出謎底“北極點”,然后根據經緯網、地球儀的演示,讓學生找到北極點,這正是樓房要蓋的地方。學生從而悟出北極點這一位置的與眾不同來。同時,反之,也懂得一個人如果是站在南極點,他的前后左右便都是同一個方向——北方。

歐博平臺工具

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  在學習“昆明準靜止鋒”時,除畫圖深入淺出講解外,通過以下謎語讓學生加以聯想:天無三日晴;久雨初晴;一寸光陰一寸金(同猜一地名)。學生通過分析:貴陽鋒面控制之下,多陰雨天氣,因此晴天少,太陽寶貴,這樣一來,對昆明準靜止鋒的概念及成因,得到了進一步的加深和理解。

歐博平臺原料

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  五、引用詩詞成語,使教學生動形象。要上好一堂課,離開生動精煉的語言是辦不到的。教學中對于內容比較抽象,而無掛圖、插圖表示的內容,利用生動的語言、傳情的教態和板圖結合,會引起學生的興趣,達到加深印象,鞏固知識的目的。

歐博平臺軟件

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  如講地球的運動時用:“坐地日行八萬里,巡天遙看一千河”;描述黃河奔騰咆哮,滾滾東去的氣勢:“君不見黃河之水天上來,奔騰到海不復回”; 講氣候時用:“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風”(春);“黃梅時節家家雨,青草池塘處處蛙”(夏);“看萬山紅遍,層林盡染”(秋);“忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開”(冬)。講解長江時,為描述三峽灘險、流急、景色奇美,可吟誦李白的詩句:“朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。”短短四句,把學生帶入了奇妙的意境,湍湍急流,秀麗風光一覽無余;情景交融,詩情畫意油然而生。

歐博平臺步驟

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  生動有趣、富于啟發、和諧動聽、節奏明快的語言,可激發學生學習地理的興趣,活躍課堂氣氛,使學生在輕松、愉快的環境中掌握地理知識。 短小精悍的成語也會使教學過程增輝添彩。如“滄海桑田”描述了地殼的運動;冷鋒過境時,形容天氣用“風雨交加”;講地球運動時用“星移斗轉”;講海陸間循環用“百川歸海”。引用這些成語準確、生動、形象,既具有科學性,又客觀地反映了地理現象,寓意深刻,耐人尋味。

歐博平臺解釋

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  六、開展第二課堂活動,豐富學生課余生活。第二課堂是第一課堂的引伸和輔助,積極開辟地理課第二課堂的活動,這是目前深入開展教學改革,進行素質教育的一項重要內容。將學生帶出教室,可把室內課堂轉化為室外課堂,使理論知識鮮活地展現在學生眼前,刺激學生的探知欲望,培養實踐能力。

歐博平臺經驗

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  如借助研究性學習的機會,安排學生對鄉土地理進行調查研究,培養學生的學習興趣。通過鄉土地理的調查,使學生了解自己家鄉的變化和發展,也助于學生加深對其它地理知識和地理現象的理解與記憶;組織地理課外活動小組,參觀氣象站,進行天氣預測;到學校天文臺看星空,觀月相;還可以利用班內組織的春游活動,在野外開展對家鄉的地質地貌研究等,力求把課本知識寓于各種活動之中,把知識結構轉化為能力結構。這樣,地理課的教學就會變得有聲有色,融知識性和趣味性為一體。從實踐活動中,培養學生學科學用科學的思想品德。

歐博平臺知識

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  興趣作為一種教學手段,不僅能使學生積極地、能動地、自覺地從事學習,而且能起著開發學生潛能的作用,正如德國教育家第斯多惠所說:“教學的藝術不在于傳授的本領,而在于激勵、喚醒、鼓勵”。通過教師激發,引起學生的興趣,讓學生主動的參與整個教學活動的全過程并感受到地理學科的奇妙無窮,從中體驗學習的快樂,由此形成教與學的良好循環,達到促進學生學習意識的轉化,掌握正確的學習方法。

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