慕斯注冊

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  這里以學習語言表達為例。很多同學不論說話還是寫作文,總能夠運用一些美妙的詞語或經典的詩文,而且總是用得恰到好處,自然就增添了語言文字的色彩和表情達意的效果,讓人聽得明白,看得清楚,得到啟迪,有所享受。因此,我們通常用“出口成章”或“才華出眾”等詞語稱頌他們。然而,也有少數同學經常因為找不到一個合適的詞語,讓要說的話的斷斷續續進行不下去,使要寫的作文拖拖拉拉完不成任務。這樣,即便終于把話說完了,而意思去沒有表達到位,甚至說到相反的方面去了,聽眾或者讀者莫明其妙,脾氣不好的人甚至送他一句“真是莫名其妙!”

慕斯注冊方法

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  那么,怎樣學會語言表達呢?這里,給同學們幾點建議。 首先,我們要培養語感。漢語言是美麗的語言,不僅“字正”,而且“腔圓”。所以,讀書的時候,我們不但要睜大眼睛,更要敞開嗓門,以求輕重緩急、抑揚頓挫恰到好處,收到聲情并茂的效果。值得強調的是,要學會讀,就必須學會聆聽:認真聽老師范讀,仔細品名家錄音。聽得真切,才能讀得準確;聽出了情調,才能讀出味道。朱自清的《荷塘月色》令人百聽不厭,郁達夫的《故都的秋》更是讓人讀了想讀。聽得多,讀得多,對語言的感受就深刻,積累就豐富,領悟就透徹,運用(當然也包括高考)起來就得心應手了。

慕斯注冊工具

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  其次,我們要懂點兒語法。一些同學說話、寫作文前言不搭后語,濫用詞匯,甚至生造詞語,原因就在于語法知識貧乏,語法意識淡薄。一個詞有幾個音節,一個短語有幾個詞,一個句子有幾個詞或短語,這些都是最基礎的語法知識;但考試起來,絕大部分同學都失分嚴重。譬如,給你一段文字,要求從中篩選出幾個雙音節慕斯注冊,或運用其中幾個某種結構相同的短語概括語段的意思,我們往往束手無策,亂答一通。再如,仿寫、縮寫一類的試題,考查的原本就是最基礎的語法知識和最基本的表達能力,很多同學卻拿不到滿分。至于作文中因語言表達而被大量扣分的例子,就舉不勝舉了。

慕斯注冊原料

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  最后,我們要學會分析語境。一個詞,一句話,有其本義,也可能有其比喻義或引申義。這個詞在這個句子中是“這個意思”,那句話在那篇文章里要“那樣理解”,我們說,這就是語言文字的語境義。例如“天真”這個詞語,用來修飾孩子的天性,其義為“心地單純,性情直率”,作褒義詞;倘若用來修飾成年人,就成了“頭腦簡單”的同義詞,是罵人的曲詞或曲筆。

慕斯注冊軟件

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  再如“花朵”一詞,我們通常用它來比喻或借代少年兒童,不僅有視覺美,甚至產生了嗅覺美。更有意思的是,同樣是“千金”,用在“一擲千金”里就與用在“一諾千金”里大有區別,這個本來什么感情色彩也沒有的詞語,因為“擲”與“諾”的語境不同,就令人有了明確的憎與愛。所以說,學會分析語境,也是我們學習語言的一個有效途徑。

慕斯注冊步驟

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  綜上所述,學習語言是積累語言的過程,而通過學會“三語”(語感、語法、語境)來學習語言,則是學會學習語文的一種方法了。由此可見,素質教育所倡導的“學會學習”,實在是比應試教育的“題海戰術”高明得多呀。

慕斯注冊解釋

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   我國古代著名文論家劉勰有云:“慷慨者逆聲而擊節,蘊籍者見密而高滔,浮慧者觀奇而躍心,愛奇者聞詭而驚聽。”(《文心雕龍?知音》)意思是:慷慨激越的人會隨著昂揚的歌聲情不自禁的擊節伴奏,蘊籍含蓄的人看到綿密的作品精神就會特別振奮,輕快伶俐的人讀了華美文章內心會為之雀躍,愛好新奇的人聽到詭異的詞句耳朵都會豎起來。把這句話放到閱讀上,也就是說,我們會因為個人經歷、個人性格、個人修養、審美情趣及情感的差異,對文學作品的方向選擇、敏感程度、注意程度、側重方面及感悟深度必然存在著一定的差異。其實,即使是同一部作品,不同的人讀來感受也不盡相同,正所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。

慕斯注冊經驗

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  在語文教學中,我們面對的是一群情感豐富、才思敏捷而又千差萬別的學生,他們對文本的理解,因為知識水平和生活經驗等方面的不同,必然會存有差異。《高中語文新課程標準》中指出:閱讀是一種個性化的行為,應重視學生的個性化閱讀,閱讀教學要充分關注學生的閱讀心里的獨特性,尊重學生的個人見解,要把閱讀活動變為學生自我探索、自我體驗的活動,使學生在研究性閱讀和創造性閱讀中,發展想象能力、思辨能力和批判能力。這就要求我們必須構建富有個性化的閱讀教學,為學生真正實現個性化閱讀搭建橋梁。

慕斯注冊知識

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  一、 注重學生對文本的深入閱讀 《課程標準》明確指出:“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話,是思想碰撞和心靈交流的動態過程。”我們在課前預設時也會經常思考:學生對這個文本已經知道了什么?他們理解這個文本還存在什么疑難和困惑?他們會不會與作者有不同的見解?他們理解和接受文本的難點在哪里?這些實際上都表明:在閱讀教學中,我們要注重學生對文本的閱讀。

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