慕斯平臺

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  生:我明白了,人物要具體描寫,細致刻畫。 師:這篇習作通篇不見一景一物的點染,沙漠化啊。入文的“花、鳥、草、蟲、木、風、雨、光”等,要從“特定的情境”出發,從“搖曳生姿”的角度調動它們點染、烘托、蘊涵的作用,為文章增添景點美點。“精”,即“一景一物,精美入契,烘托點染”。如開頭,可從時節、情景方面點染一筆;結尾,“又厲害又親近”用具體的細節體現時,可添上含蓄雋永的一物。

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  生:您說的七字訣中的“微”又是指的什么? 師:行文的遣詞造句、語言表達、分段句讀等,也不可忽視,要“微”細到“一詞一句、一節段一標點、一修飾一句式、一角度一方式”。 生:好,下面我就細細斟酌,修改習作。 你把我們惹笑了,梔子花淡了,丹桂的香氣飄在教室,我們聽不到上課的鈴聲。 “Who is our new English teacher?” “MM?”“GG?”

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   “嘿,一個MM!”最后溜進的“火線偵查兵”李揚準確報告了軍情,那些男生們頓時個個喜形于色。我看見坐第一排的的陳偉,跑上講臺捧起粉筆盒藏進他的課桌。 你二十來歲,及膝的褲裙配著一件紫絨上衣,俏生生地立在教室門口,微風拂動你耳鬢攏不住的幾縷發絲,我覺得連這九月的金風也變得溫柔起來。

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  教室突然安靜下來,只聽見最后一絲鈴音和著窗外的蟬鳴遠去。你笑盈盈地站上講臺,白凈的臉上泛出紅暈,一雙清秀的眼睛隔著鏡片閃動著驚喜的光。 “同學們好!My name is Liuping。”你清脆的發音宛如布谷鳥在唱歌。你放下教本,手在講桌上卻找不出半截粉筆,只好抬起手扶了扶鼻梁的眼鏡。你長長的睫毛閃了閃,掃視了全班一遍,目光像春天的一只燕子掠過湖面,幾個男生得意的笑容立即消失在嘴角。

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   “學好英語,主要靠一張嘴。”你揚起手緩緩說道,“ok,下面我們開始用英語練習對話!” 我的心里像揣著只兔子,有點羞澀地看了你一眼,你讓我回答了姓名和班級。你微笑地點著頭:“Very good!” 你熱烈的目光又開始游移起來,正左右扭著身子的陳偉趕緊垂下頭,正襟危坐了。可憐的他還是被你選中,他慢慢站起來,你笑著向他伸出一只手,他嚅囁了半天最后答道:“a hand。”

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   “Yes!”你沒等陳偉向他的同桌做完鬼臉,邊將手指向自己的臉輕輕問道:“一張臉?”陳偉撓著自己的腦勺,尷尬地站在那里答不出來。我正替他有點難受的時候,你又將手指向了自己纖巧的鼻子,他更是目瞪口呆。 你的臉“虎”起來了,重重地說:“老師可有臉呢,鼻子也不能缺。”

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 陳偉的臉漲得通紅,乖乖地從他的抽屜里捧出粉筆盒交給你。你請他坐下,用兩指飛快抽出一支彩色粉筆,背過身去在黑板上流利地寫出這三個單詞,我看見你扎在腦后馬尾辮梢的白絲絹,像蝴蝶般地翕動,生動極了。 你轉過身來,嘴角兩邊早已綻開兩個好看的酒窩。這時,教室里就像春風吹開了河面,“嘩”地一下子笑開了。

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   “What is this?”你揚著粉筆問了兩遍,我們又緊張起來。“粉筆念什么?”大家在竊竊私語,幾個女生小聲嘀咕出來,讓耳尖的左濤聽到了,他“騰”地站起來,大聲念道:“the cake。” “the cake?蛋糕!”你驚訝地張著嘴,唱著英文《生日歌》,慢慢走到左濤桌前,攤開細小的手掌,是一截粉筆。“the chalk,能吃嗎?”我們在“Happy birthday to you……”的歌聲中,又“哄”地笑開了。

慕斯平臺知識

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  下課了,男生、女生都“嘩”地圍上了很“厲害”的你。窗外,一只秋蟬“嘶”地斜掠過來,飛向遠處一片郁郁的樹林。 眾所周知,語文學習是一個漫長而繁復的認知與探究過程。其關鍵不在學會了什么,而在于是否學會了“學習語文”。“學會了什么”往往只停留在知識的積累層面,而學會了學習則是認知能力的提高。一個高中生認知能力達到了相應的高度,學習便有了方法,習慣便日趨良好,知識積累便更加豐富,應用知識的能力便越來越強——總之,就是“語文素養”提升了,應試的能力也隨之增強。

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