摩登注冊

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  可見,作文得優分的關鍵在訓練,訓練的關鍵是提高效率,提高效率的關鍵在訓練有序,訓練有序的關鍵是安排合理。作文教學必須設計一個合理、有序、富有效率的訓練過程。“螺旋訓練,步步提升”應當是這種安排的核心。當前,語文界比較有影響的作文訓練體系有:“指導-示例-練習”、“觀察-分析-表達(劉胐胐、高原)”、“語言-思維”訓練模式(章熊)、分格作文訓練(常青)、“新課標下初中作文教學序列研究”(浙江寧波東海實驗學校)。這些訓練體系內容設置科學合理,訓練過程全面有序,能級層次明了清晰,訓練效果省時高效,有借鑒價值。

摩登注冊方法

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  那么,這些序列我們是否可以照搬呢?語文教學是一個個性化色彩較濃的事情。別人的序列不一定都為教師本人所熟悉,別人的教學方法自己照搬過來未必得心應手,它不能完全變成教師的個性化教學內容,只有參考價值,一味照本宣科,反而會喪失教師的主導作用。所以,只有立足校情,結合學生實際,深入探索或借鑒吸引而形成教師自己的個性化作文教學序列才是提高作文境界的重心之所在。

摩登注冊工具

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 近幾年來,我學習借鑒了眾多名師的作文系列化教學,根據我校學生層次,在作文中經過摸索,采用了“讀寫結合,仿格有序作文訓練法”(我自己取得的名字,不知妥否),學生的作文成績,優生率、轉化率都要遠遠好于自己以前的那“騎驢看唱本——走著瞧”的混亂教法。

摩登注冊原料

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  為什么要“讀寫結合”?劉九洲教授認為:文章是生命折射的光輝,是性靈之物,而不是無情之物;有感而發,文因情生,才可能達到自然成文,自由為文的境界,否則,無病呻吟。這啟示我們:沒有融入真情和智慧的作文是貧乏的;作文訓練要符合學生的心理需求,忽視心理需求而進行作文訓練是低效甚至是無效的。無論何種作文教法,首先要解決的是如何激發學生的寫作興趣,促使他們進入最佳的寫作狀態。帕爾默在《語言說概說》中說“語言是所有人類活動中最足以表現人的特點的”,它“是打開人們心靈深入奧秘的鑰匙”。語言是思維的外殼,語言和思維是同步而生成的。

摩登注冊軟件

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  通過大量的語言材料的閱讀,學生獲得語言的同時也生成思維。閱讀催生興趣,興趣催動寫作。如果,我們用文質兼美的文本動搖了學生的心靈,喚醒他們心靈中沉睡的激情,喚醒創作的期待,讓學生在強烈的欲望、濃厚的興趣及各具特色的心理中走入被模仿的文本,讓學生對文本有更深入、直接的理解和感悟。文本閱讀就成為推動學生寫作的原動力。需要提醒的是,閱讀文本無須面面俱到,只須精心選擇一個切入點,讓學生感悟深有所得,情動心動手欲動。

摩登注冊步驟

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   “仿格”是將范文當作格。格是格式,可以文體之格,也可以是題材、技巧、語言之格,反正是一篇范文中給寫作者提供有一個模版一樣的東西。仿格,主要是通過對文本的整體閱讀意蘊的感悟,讓文章的主旨內涵、審美情趣、語言風格、章法結構等要素打動自己的心靈,逐步提高自己的語感能力、語言智慧和語文素養,在此基礎上,按照題目要求,進行臨摹、模擬,提高學生的寫作素養。

摩登注冊解釋

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 其實,人類的一切學習都有自身的規律,任何一種技能的掌握都有科學的方法。寫作也是一種技能,如同書法、繪畫、下棋一樣。寫字有字帖,畫畫有畫譜,下棋有棋譜。一般說來,學習任何一種技能,總是從模仿開始的,然后從借鑒走向創新。通過仿格,讓學生明白掌握文章的基本規律和套路,讓學生在模仿中提高寫作能力,形成自己的獨特風格。

摩登注冊經驗

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   “有序”是按專題組織文本,按照一定的能級進行訓練,達到“按格訓練——學會變格——不拘一格——自成風格”的目的。 這一作文序列從高考一類作文的各項要求出發,以專題閱讀文本為載體,從閱讀與寫作的關系入手,以讀促寫,引導學生從讀中感悟(打開塵封的記憶,整理難忘的瞬間,提煉生活的哲理,記錄人事的評判),從讀中模仿,直到自然成文;遵循學生的認知規律,每個訓練點均按“范文鑒賞——知識導學——延展閱讀——作文導練”的序列安排教程,分篇簡潔,標題醒目,以幫助學生依序訓練,一練一得,逐點突破。以閱讀主體心靈的搖動來推動寫作的動因,以序列化的訓練來提升寫作的深刻,讓學生人作文訓練中少走彎路,使學生“入格——升格——出格”

摩登注冊知識

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 整個作文序列分為以下幾個專題(以文體訓練為例): 記敘文:1、用真情的清泓流淌你的心靈——立意重情,對比襯托(范文《人性的復蘇》) 2、用善感的心傾聽生活的聲音——細致描摹,情感頓現(范文車永靜《青草的聲音》) 3、用審美的眼光你經歷的人和事——借物寫情,寫出美感(范文《遲子建《農具的眼睛》) 4、用深邃的思想點亮你的文字——主旨顯豁,點面結合(范文《岳樺》(全國Ⅱ卷)) 5、諦聽傾聽生命花開的細節——細節生動,情趣高雅(范文老舍《我的母親》

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