迷彩平臺

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 2、內容深淺。教學內容深淺由學生的需要來決定。我們每周由側重班干部負責在各建制班收集學生中存在的特別感興趣的問題和主要的疑難問題,然后匯總到側重班教師處,最后由側重班教師決定教學的內容。整體的思路是這樣的:首先是夯實基礎,增加信心;其次是適當加深,激發興趣;最后是深層質疑,學會探究。

迷彩平臺方法

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  (三)、積極開展課題研討活動,加強過程管理和調控 1、圍繞課題,按照研究目標,組織切實有效的研究活動。根據課題研究進展情況,我們課題組成員圍繞研究目標,分別開展了分側重教學課堂教學設計、優秀案例交流、“學時分配與教學內容深淺” 的大討論等主題研討活動。

迷彩平臺工具

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  2、及時評價總結,積累并整理研究資料。一方面我們在學生中展開調查,了解學生對側重班教學的意見和要求;另一方面,在課題研究過程中,課題組成員認真進行教學設計,收集教學案例,研究“分側重教學,恰當把握內容深淺的”課堂教學模式,并撰寫高質量的研究報告和總結。

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  三、研究結果及其分析 分側重教學研究與實踐是由于學生發展的個性差異、已有知識準備的差異性及社會需求的多層次性,使得因材施教原則在高中教育中具有了很大的必要性. 從2006屆學生的學習效果來看,情況無疑是很好的,我們完全實現了我們的預期教學目標。

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 (一)分側重教學的必要性。 根據學生的學習興趣和基礎水平的差異,在詳細剖析教學內容的基礎上,將統一性和靈活性相結合,充分考慮學生個性化發展,構建“知識層次結構”,分為加強層、基數理側重班、語英側重班、史地側重班、化生側重班、藝體側重班,由學生自主選擇學習班級,實施分側重教學。如果仍按傳統的教學方法“一鍋煮”勢必加大二極分化,造成有些學生“吃不飽”,而有些學生則“消化不良”;有些學生不愛學的科目被強制學,有些同學想學的科目卻沒機會學。

迷彩平臺步驟

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  (二)、合理分配學時的必要性。 2006屆我們的教學效果是很好。盡管任何一門學科都是學無止盡的,但就高中科目來說,還是有知識接受的難與易的。由于科目的不同特點以及學生學習的需要,要求制定不同的教學進度,以適應教學需要。因此對于學時的安排我們認為是基本合理,但部分科目有時還是有調整的需要。

迷彩平臺解釋

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  (三)科學把握內容深淺的必要性 根據學生的學習興趣和實際水平,側重班的學生有學習的興趣,往往對自己感興趣的科目基礎較好,即使現在不特別好,也往往愿意鉆研,可以較深的挖,而對非側重班,即可由淺入手,這樣一來才可以培養他們的興趣。

迷彩平臺經驗

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  因此對不同班級的學生應該采取不同的教學方法和教學組織形式。 如對提高層學生在教學中可通過設“疑”的方法點燃學生思維的火花;通過設“難”激發學生學習的主動性和積極性;使教學過程不斷沿著“有疑—無疑—有疑”的思維軌跡螺旋式上升。對于加強層的學生,應針對其學習成績一般,自信心不足等共性問題,采用對重點問題精講多練,以啟發互動為主要教學方法。

迷彩平臺知識

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  四、項目研究存在的問題及改進設想 教學改革是一個不斷發展和完善的漸進過程。對于學時的分配和教學內容深淺的把握雖然我們有了整體的設想,但主要是就側重班和普通班而言,然而側重班里也有不同層次的學生,要完全做到對每個同學都學時合理,都覺得教學內容深淺恰當,恐怕還有一定的困難。因此側重班我們覺得同樣應該分層次的教學。因此,因材施教作為一個永恒的教育主題,里面還有太多值得我們去發現和研究的問題。因材施教的綜合研究和系統實施是我校一項永遠不會停歇、永遠不會完結的事業。

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