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  與周公不同的是,此時曹操已有異心。《三國志?先主傳》說:“先主(劉備)未出時。獻帝舅車騎將軍董承受帝衣帶中密詔,當誅曹公。……事覺,承等伏誅。”此事出自漢獻帝五年(即公元195年)春,獻帝欲以“衣帶詔“聯系忠臣誅殺曹操。《三國志?武帝紀》說:“(十九年)十一月,漢皇后伏氏坐昔父故屯騎校尉完書,云帝以董承被誅怨恨公,辭甚丑惡,發聞,后廢黜死,兄弟皆伏法。”獻帝想除曹操,不能堂而皇之地降旨誅殺,卻不得不秘密以衣帶詔;而且,事不成,大臣被操誅殺。這是何等的大逆不道!

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  曹操處心積慮地培植私人勢力,排斥異己,挾天子以令諸侯,逼天子封他為魏公,為其子曹丕稱帝建魏掃清了道路。

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  不過,曹操深知,有德者得人心從而得天下。而封建社會最大的德是“忠君”。忠君才能廣聚賢才,否則英才難納。東漢末年,相當部分的人尤其是士大夫仍以劉氏為正統。俊才仍希望忠于漢朝,效力劉氏;而不是只跟著僅僅禮待下士而心懷叛逆的權臣。《三國志?荀彧傳》記載,“彧勸太祖曰:‘昔晉文納周襄王而諸侯景從,高帝東伐為義帝縞素而天下歸心。……誠因此時,奉主上以從民望,大順也;秉至公以服雄杰,大略也;挾弘義以致英俊,大德也’”。這正是荀彧勸戒曹操以忠君至英才。

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 當曹操想封魏公時,荀彧以為“太祖本興義兵以匡朝寧國,秉忠貞之誠,守退讓之實;君子愛人以德,不宜如此”,“太祖由是心不能平”。可見,荀彧等人之所以效力曹操,是因為他們認為曹操效忠天子。《三國演義》中,徐庶、龐統也是極典型的例證。曹操待徐、龐二人不可謂不禮賢下士,不可謂不用心良苦,而徐“歸人”卻不“歸心”,終不為操設一謀;龐獻連環計,赤壁火燒曹操。對國不忠就難以網羅天下才俊。

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  而且,曹操做賊心虛,越是有異心,越是擔心別人懷疑自己有異心,越想表明自己的忠心。但是,只有耿耿忠心,賢士方能真正地“歸心”。為了成其功名遂其異志,曹操理應在公共場合,表明自己所謂的忠于劉氏天下的“心志”;作詩明志時,理應表明自己像周公一樣可鑒日月的忠心,盡管這一忠心是無中生有。

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  既然周公是上古忠臣的楷模,曹操用周公之典,就有表明自己是像周公一樣的忠臣的可能性。既然曹操被人視為漢賊,既然當時盡忠天子是廣聚人才的重要前提,想廣聚賢才以成就霸業的曹操,就有表明自己是漢朝忠臣的必要性。據此,我認為,《短歌行》中,用周公之典,既表明了曹操像周公一樣禮待天下賢士的誠心,更表明了曹操(無中生有卻又企圖讓世人相信的)像周公一樣竭力輔佐幼主的忠心。

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   據訊,臺灣本土詩人余光中先生針對當前臺灣部分青少年語文水平漸趨低下、作文交白卷的狀況,提出要增加文言文的教學。而臺灣教育部長不以為然。就是這位部長,在給已故沈謙教授的挽聯中,竟有兩大笑話:將“音容宛在”寫成“音容苑在”;將“沈公千古”寫成“沈府謙千古”。臺灣眾多語文教師在對教育部長失望的同時,發起了搶救國文運動。(06年3月1日中國中央電視臺中文國際頻道《海峽兩岸》節目)

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  這則消息引起筆者的深思。無疑,文言文作為古代書面語言,記載著中國優秀的傳統文化和古人表達思想感情的技巧。當代青少年,只有既繼承優秀的傳統文化,又擁有現代科技知識,才能擔當振興中華、富國強民的重任。但是,文言文畢竟是一種歷史的語言,與現代生活距離甚遠。如何激發中學生學習文言文的興趣,就不能不是中學語文教師面臨的問題。下面,根據我的教學歷驗與進一步學習的體會,談談個人的淺見。

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  一、 綜合文字、音韻、訓詁等知識,講清字、詞語的涵義。 清朝著名小學家戴震小時候學《大學章句》,塾師說這是孔子之言,由孔子弟子曾子轉述出來,又由曾子的弟子記錄才保存下來的。戴震問:“您從何得知?”塾師告訴他:“朱子(熹)所言。”戴震又問“朱子何時人?”塾師答“宋朝人。”戴震又問“孔子、曾子何時人?”又答“周朝人。”戴震窮追不舍:“宋朝人怎么知道周朝的事呢?”老師不能對,讓他去讀《說文解字》。戴震學習了三年,就弄清了字義。并且,在后來的學術實踐中,形成了由文字而通訓詁、由訓詁而通經學的古代書面語言詮釋方法論。

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