邁圖平臺

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  這種現象究其原因只能說是教師的思想意識在作祟。因為在他們的心中,合作充其量是為了美化其課堂教學外在形式的一種點綴,表明自己在實施新課程的一種證據,為了達成目標而采取的一種簡單策略。至于合作方法的養成,合作意識、習慣、技能的培養這些合作的“附加值”,那只不過是一種“忽略品”,這遠不及省下時間來進行熱鬧的交流能撫慰人心。

邁圖平臺方法

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  合作學習既是一種學習方式,又是一種教學策略。西方協作小組專家羅伯特?約翰遜等人認為:合作學習是一種有助于促成富有成效的積極活躍的學習,給學生提供更多的機會去發表意見,讓他們作出選擇,能夠培養他們的良好學習習慣,從而提高學習效率。美國的合作學習專家尼爾?

邁圖平臺工具

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 戴維森曾提出合作學習的七個要點:(1)小組合作完成、討論、解決難題;(2)小組成員面對面的交流;(3)小組中合作互助的氣氛;(4)個人責任感;(5)混合編組;(6)直接教授合作技巧;(7)有組織的相互依賴。由此可見,上述那種走馬觀花似的合作學習完全是為了迎合新課標,搞形式,走過場,不但不利于學生合作探究,還不利于學生良好學習習慣的養成。

邁圖平臺原料

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  (二)教學重合作,忽視自主。 在聽課中常常可以發現,一些教師在出示學習內容或學習要求后就馬上組織學生進行小組合作學習,甚至整堂課都沒有學生獨立思考的時間,完全忽視了學生的自主探究。不讓學生對問題進行獨立思考,他們就沒有自己的獨立見解。這就使學生在合作時沒有了交流的欲望和自我表現的信心,很多學生被迫只能“袖手旁觀”,“坐享其成”。

邁圖平臺軟件

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  新課標強調合作與獨立并重,明確指出個別學習是合作學習的基礎。合作學習的過程是學生把自己的觀點、認識和學生同伴交流互助并共同獲取認知的過程,是學生個體再學習、再認識、再提高的過程。分組解決某個問題之前,教師要讓學生先進行充分的自主學習,讓他們獨立思考,發現問題,形成自己的觀點認識。

邁圖平臺步驟

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  學生的認知有時不全面、不深刻,靠個人的能力又不能很好地解決,這時就需要調動集體的智慧,讓學生把積極的感悟、認識和同伴交流,通過信息互換激發出更多的觀點,形成更全面、更深入的認識,從而使每一個學生都體驗到合作的愉悅和成就感。這樣,在互助學習的過程中才有利于培養學生的合作意識和交往能力,提高學生的語文能力。

邁圖平臺解釋

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  (三)合作重參與,忽視均衡。 在新課標指導下的語文課堂教學中,我們發現合作學習增加學生參與的機會,但是參與不均衡現象也越來越嚴重。因為學優生參與的機會更多,他們往往扮演一種幫助的角色,而學困生就成了聽眾,他們往往越過獨立思考的機會而直接從學優生那兒獲得信息,致使學困生在合作學習中的獲益比較少,而且越來越被動。

邁圖平臺經驗

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  因為搞好課堂合作學習有幾個重要因素,即成員間相互信任、有效溝通和相互間對討論同一問題的共同責任等。也就是說,好的合作學習,應該有共同的知識基礎,共同的合作學習積極性,特別是能夠互相信任、積極配和去完成共同任務。但我們的學生實際卻不是這樣,我們的課堂合作學習小組往往是按座位就近搭配分組,

邁圖平臺知識

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  很多老師還很注重好、中、差搭配結合,這樣的學習小組成員之間,往往就不是一個平等的關系,而是一個依賴、主從的關系,即知識基礎好、表達能力強的同學,就成了小組的帥,自覺不自覺地包辦了一切,代替了一切。而那些學困生也就自覺不自覺地成了陪襯、附庸,甚至一言不發,即使發言,不是語無倫次就是不著邊際,這樣的合作學習效果肯定最差的。

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