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  再說說社會環境藝術美。作家描述的許多具體而形象的典型社會環境,為學生提供了認識某個社會某個區域的風欲民情,人與人關系等社會風貌的機會。如吃掉祥林嫂的舊中國的魯鎮、產生革命母親的大革命時代的俄國等,教學中必須讓學生結合人物、主題等因素來鑒賞典型社會環境,使學生在藝術氛圍中具體地認識客觀世界的現在與歷史。

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  (2)語言藝術及作家風格 詩文的語言藝術風格多姿多彩,極富于表現力,如“含不盡之意于言外”的含蓄幽默美,詞約而意豐的凝煉刻美,近乎白描的相互自然美,色彩繽紛的華麗豐富美,各有千秋的變換句式美,頗具魅力的修辭藝術美,還有準確嚴謹美和音樂節奏美等不勝枚舉。作家為增強語言的藝術魅力,嘔心瀝血地煉字、煉句、煉意,立誓“語不驚人死不休”,往往是“為求1字穩,耐得豐宵寒”,所以我們引導學生欣賞語言時,切不可孤立地進行,而是要看它如何準確、生動地表達出思想和內容。

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  此外,不同作家的語言藝術和作品風格千姿百態,如“鋪陳始終,排比聲韻”、用語嚴謹的杜甫,“放浪縱姿,擺脫拘束”,詞藻華麗的李白;秦牧散文的廣博,楊朔散文的詩意,朱自清散文的工筆描繪及細膩的語言等恰似璀璨的群星齊放異彩,教師不僅通過課內材料讓學生知道特色,還要鼓勵他們結合有關的課處閱讀深入加以體會。

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 (3)作品結構形式 美學家休謨認為,合理的秩序和結構是1種美,因為“秩序和結構適宜于使心靈感到快樂和滿足。”

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  1、完整和諧美。這是指文章各部分相對齊備,內部巧妙的聯系和外部得體的組合,共同表現主題,體現著作者完整的思路。同時各部分的分量比重恰當,能有效地表現內容,如人們常說的“風頭、豬肚、豹層”等。行文中詳略得體,首尾呼應,體現出勻稱和諧的整體美。

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  2、結構流暢美。這是指結構上的連貫性,即思路清晰、文脈貫通,起、承、轉、合自然圓潤。如朱自清的《綠》始終貫穿著對“綠”的贊美,文意順暢,有著行云流水之美。

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  3、邏輯嚴謹美。這說的是結構中內在聯系的嚴密性和合理性。內在聯系本質上體現著因果關系,如記敘文寫清楚前因后果,議論文闡明諸多的“為什么”等,這些深層的聯系顯得10分清晰。又如情節安排的恰當,觀點與材料的高度統1,說明對象的特點與順序安排的和諧等都體現出1種合理性。

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  結構屬于形式,它是為內容服務的。和語言1樣,結構藝術的欣賞也應該和具體內容的需要聯系起來,否則將失去實質的意義。 語文中的美育因素遠不止這些,只要我們深入挖掘,就會有許多新的發現;只要我們合理的運用,就能讓學生受益非淺。

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  3、美育的實施 上文初淺地討論了美育在語文教學中的重要地位、作用和因素,那么它究竟如何實施呢?下面列舉幾種1般性的方法。

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