蓮花賭場

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  如講述岳飛《滿江紅》詞時,教師要用一種悲壯低沉聲調來誦讀,讓學生體會到岳習泊精忠報國之心,在學習毛澤東的《沁園春?雪》時,則帶給學生的是一個才思橫溢,心懷天下的青年俊杰的偉大形象,呼之欲出。

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  2、控制情感,創造良好的情感氛圍 語文教學因其內容的特殊性,既具有嚴謹的科學性,又有強烈的人文色彩,因此,在教學中應保持一種積極穩定協調的情感,要注意自我動情、移情、體悟、調控情感。“綴文者情動而辭發,現文者披文以入情,沿波討源,雖幽必顯”(劉勰《文心雕龍?知音》),所以說,語文教師帶給學生一種健康向上的情感氛圍的話,既有利于教學,也有利于育人。

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  教師的情感調控要體現在適時適度地把握。首先,語文教師不應該自己喜怒無常,把自己的煩惱和不開心帶進教室,反之,只會引導學生也進入到心理誤區,達不到好的教學效果。語文教師在課堂上一進行教學,就應該對自己工作、對學生學習充滿信心,帶給同學們一種陽光般的溫暖,保持一種健康向上的心態。所以,托爾斯泰才說教育應該“真摯、強烈、獨透”,而語文教師在教學中應以自己的真摯情感,坦蕩情懷與學生見面,不要隱瞞自己的好惡,對學生充滿希望和愛,讓他們在無形中感覺到一種教育與做人的魅力。

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  大膽去教學,勇敢去熱愛,正如18世紀中葉盧梭說過:“只有真心實意地愛學生,才會精雕細刻他們的靈魂”。這也是情感教育重要的體現。

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  3、挖掘教材,體驗人間真情 教材是課堂教學進行情感傳遞的重要載體,如果沒有教材的依托,那么情感教育就會失去一片肥沃的土地,變得十分蒼白。在當今教育形勢下,離開了情感,則一切教育無從談起,情感教育是素質教育也是心理教育的重要突破口。所以,面對我們的中學語文課本,語文教師應去充分挖掘教材內容,讓學生去體會其中的真情。

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  首先是一些最基本的初級階段人之本能,即原始感情,可表現為喜、怒、哀、樂、愛、惡、欲等。 其次是人在生活中,在社會中必須具有的普通情感,通過教材分析有: A、血緣之情 課本中《荷花淀》——夫妻情,朱自清的《背影》——父子情,《姝喜》——兄妹之情等。

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  B、友善之情 《我的老師》《藤野先生》——師生情,《七根火柴》——戰友情,《范愛忠》《紀念劉和珍君》——朋友情。 C、愛美之情 《春》《濟南的冬天》——對祖國山河的熱愛,《小桔燈》《天上的街市》——向往美好的光明。

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  第三,則是學生由感性上升降理性認識的更高階段的情感,有: D、愛國之情 如《最后一課》《三元里抗英》宣揚的是一種愛國主義精神,在《棗樹》《故鄉有榕樹》表現的是對故土家鄉的熱愛。

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  E、階級之情 像課文《同志的信任》《為了六十一個階級弟兄》《267號牢房》中所包含的是一種階級濃厚情誼。 F、事業理智感 比如《崇高的理想》《火刑》《歌白尼》表現的是對正義的追求和對理想的向往,無怨無悔;《勸學》《為學》《丑石》呈現給學生的是人要注重內在的理智修養。

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