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 同學們相繼上臺發言講述父母、老師、朋友等對自己的無限深情,并表示要用實際行動回報那些給予我們恩情的人們。如一位同學在《母親節的禮物》中議論道:“我很慶幸自己,“我跑到雪糕店,買了一種叫‘冰涼茶’的雪糕……說:‘媽,這是送給你的——母親節的禮物。’母親顯得異常激動和興奮,她微笑地望著我,用顫微微的聲音對我說:‘謝謝!’我發現媽媽的眼里閃著亮晶晶的淚花。……”

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  在文章結尾,作者又深放棄鮮花,選擇了雪糕,因為我知道,浪漫無須苛求,尤其是在母愛面前。母愛并不等于一束康乃馨,或其它貴重禮品;一塊雪糕也并不表示對母愛的輕視和低估。那塊雪糕,就是最好的禮物,因為里面有我的真誠。”

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  主持人:其實母親并不在乎自己的子女送的禮物的貴重,而在意的是其中蘊涵的一片感恩孝敬之心。 再如,一位同學這樣說道:“我騎著自行車,載著我的媽媽,飛奔在喧鬧的街頭,路人向媽媽投來欣羨的目光,無一不在昭示,坐在我身后那個笑起來有甜甜酒窩的女人此時是世上幸福的人,而我也是。”

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  主持人:長大的兒女有一顆感激的心,能為父母盡一份心,正如一首歌里唱的那樣,“你是幸福的,我就是快樂的。” 在美國,感恩節是一個不折不扣的最地道的國定假日。在這一天,具有各種信仰和各種背景的美國人,共同為他們一年來所受到的上蒼的恩典表示感謝,虔誠地祈求上帝繼續賜福。

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  其實值得感恩的不僅僅是對上蒼,我們對父母、師長、親朋、同學、社會等等都應始終抱有感恩之心。我們的生命、健康、財富以及我們每天享受著的空氣陽光水源,莫不應在我們的感恩之列。一位盲人曾經請人在自己的乞討用的牌子上這樣寫道:“春天來了,而我卻看不到她。”我們與這位盲人相比,進一步說與那些失去生命和自由的人相比,目前能這樣快快樂樂地活在世界上,誰說不是一種命運的恩賜,我們還會時常憤怒得發抖而總去抱怨命運給自己的不幸和不平嗎?

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  結束語:主持人朗誦一首詩 感激生育你的人, 因為他們使你體驗生命; 感激撫養你的人, 因為他們使你不斷成長。 感激幫助你的人, 因為他們使你度過難關。 感激關懷你的人, 因為他們給你溫暖。 感激鼓勵你的人, 因為他們給你力量。 感激教育你的人, 因為他們開化你的蒙昧。

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 感激鐘愛你的人, 因為他們讓你體會愛情的寶貴。 感激傷害你的人, 因為他磨煉了你的心志; 感激絆倒你的人, 因為他強化了你的雙腿; 感激欺騙你的人, 因為他增進了你的智慧; 感激藐視你的人, 因為他覺醒了你的自尊; 感激遺棄你的人, 因為他教會了你該獨立。 凡事感激。 學會感激。

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  感激一切使你成長的人! 隨著新課程改革的深入,在閱讀教學當中,“問題教學法”由于理念先進,形式新穎,得到了廣泛的推廣,大大提高了課堂教學效果。問題教學把問題作為組織教學各個環節的紐帶,問題的設計成為教學的重心,教師在問題教學中該如何進行問題的設計?筆者根據自己的教學實際,談談粗淺的看法。

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 一、 發現問題 教師在鉆研教材時要吃透文本,從高處著手,把自己對文本的認識轉化問題。錢夢龍提倡“字字句句過關”,只有字字句句過關,才能做到胸有成竹,從更高層面去把握課文,真正“一覽眾山小”而“胸中有丘壑”。課文《背影》中作者“感情”的變化是重點,但是僅抓住這一層面似乎是不夠的,“背影”能否有別的深解?朱自清從家里出來,家道中落時回到家,離別時在父親的背影里見到父親對孩子的的依戀,又由于脫不了家的煩心瑣事而無可奈何,自然飽含心酸。教師有了這層理解,就設計問題-----朱自清眼中的“背影”是怎樣的?引起了大家的討論,拓寬了大家的眼界,提高了認識。

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