利博平臺

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  第二,即便用就近入學的方式搖號或抽簽招生,誰又能保證生源質量是均衡的?即使將生源按成績打亂均分到各校,誰能保證不引發更多、更復雜的問題?進一步追問,這樣做的深層原因難道不是升學主義作祟?如果我們坦然面對升學率,何須這樣折騰?

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  第三,如果學校之間不存在差異,即實現了所謂的“教育均衡”,那么學生也就失去了選擇權,接下來勢必遭遇更加激烈的競爭,甚至連淡定的理由都找不到。第四,必須承認,初中畢業生的學業基礎已存在較大差距。在高校招生仍然以文化課學業成績擇優的情況下,高中有效組織教學將面臨很多困難。壓力往往來自身邊。因此,可以想見,學生的學業負擔和壓力會更大。

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  什么是優質均衡?顯然不能用高考升學率來衡量。優質均衡應立足于提升教育服務品質和更高層次的公平,絕不是追求所有普通高中擁有大體相同的升學率。為什么要提倡普通高中多樣化發展?目的是為不同類型的學生提供更加合適的教育,為不同類型的高校提供合適的生源。

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  因此,優質均衡并非將所有的學校都辦成一個樣子。將升學率高的學校視同“好”學校,是我們在認識和評價上出了問題,并不意味著現有的招生方式存在多么嚴重的偏差。需要迫切改變的是全社會的人才觀、質量觀,而非擇優的招生方法。

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  當然,肯定擇優的方式并不表明現有招生方法沒有瑕疵。顯而易見的問題是“唯學業成績”。看上去公平其實未必公平,看上去自主其實未必自主,看上去合適其實未必合適。要將個人職業興趣、學業水平、綜合素質、升學成績等結合起來作為高中錄取的依據,但這種改革必須建立在高校招生同步且有效的改革基礎之上。

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  我們要清醒地認識到,不能用文化課學業成績作為選拔人才的唯一標準,但也不能全面否定其科學性。學校教育的主渠道是課堂和知識傳授,所以不談學業成績的學校教育是不存在的。讀書的態度往往也是做事的態度。這也正是我們將復雜的招生簡化為按升學考試成績招生而不會出現特別大的偏差的深層原因。考試招生是一門科學,任何理想主義都要經受科學的檢驗。

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  最后要肯定的是,李老師提出的問題非常有價值,這一追問對辦好各類學校亦很有價值。但拿學校比醫院,拿教育比醫療,拿學生比病人,看似合理,實可商榷。醫生治病,主要是技術問題;教師育人,是復雜的綜合問題。

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  重病患者選擇好醫院與“好”學生選擇“好”學校都是一種自然選擇。好學校招“好”學生恰似好醫院治療疑難雜癥,正是著眼于技術層面的知識傳授,但并不意味著知識傳授之外學校就萬事大吉。不同類型的學校,其核心任務不會有根本不同,因此其核心價值也不會有本質區別。

利博平臺知識

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  學校不是擂臺,沒有必要通過升學率的高低來決出勝負以彰顯英雄主義,而應通過改革評價方式,從教育服務品質和服務供給側來全面評價學校和教師,使教育回歸其本質屬性,使所有的學校都有存在的價值。

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