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 近來,高中文理分科這個話題成了媒體關注的熱點,有些討論把問題簡單化為贊成還是反對,顯然沒有抓住本質。大凡有一點良知和正常見解的中國人,都不難看清楚,中國教育的癥結在整個教育制度,首當其沖的是高考體制,從考試形式、考試內容到招生方式等等,都存在著很大的弊端,而高中教育乃至整個中小學階段的基礎教育跟著高考走,完全依附在高考體制這個撼不動的龐然大物身上。

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  有的人認為,既然高考是剛性的,不可動搖的,那么一切只能服從于高考,文理分科也是為高考的需要而分,這樣考生至少可以少考幾門課,少受一點折騰。假如順著這個思路,存在的便是合理的,那么,我們今天的討論就完全沒有必要,也沒有任何意義,永遠保持現狀就可以了。

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  教育部之所以拋出包括高中文理分科在內的20個話題,交社會討論,顯然也是意識到了要改變教育現狀,哪怕短期內不可能做到根本性的改革,起碼也得有一些小改小革。此時,我覺得在理念層次將一些長久被扭曲的觀點說清楚,尤其變得重要。

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    首先是基礎教育的定位問題,這本來是一個常識,從事教育的人更應該是明明白白的,教育教育有自身的獨立性,它不是高等教育的預科,不是高考流水線上的一個環節。換言之,基礎教育原本有自己的使命,有自己的內核,自己活的生命。

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  我們有過許多令人懷戀的老中學,那些曾給予一代代國人精神滋養的校園,那些激發了學生創造力,給了不同學生發揮個性、舒展多樣天賦的圣地,那也是古老民族生生不息的重要源泉之一,一所好的中學、小學,對一個人的重要性一點也不亞于一所好的大學。

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  然而,隨著高考體制推土機般強勢的推行,多年來,包括高中在內的基礎教育事實上已日趨喪失了自身的獨立性和完整性,淪為高考的附屬物,文理分科就是其中的派生物之一。

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    基礎教育的根本目標到底是什么?簡而言之,就是要培養人,培養公民,這是一個文明社會辦基礎教育的核心使命,離開了這一點的教育一定是不正常的、不健康的。

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  有人說高中文理分科有利于專才的培養,使學生早一點按專長發展自己,有助于將來的專業成長,可以多一些時間積累。這個觀點正是背離了基礎教育的目標和內涵,培養專才從來就不是基礎教育的責任,普及性的基礎教育本質上就是通識教育,是針對普通人的,它通過知識的傳承、體育和集體生活的訓練,

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  旨在造就一個個受過文明知識熏陶、具備基本常識的普通人,培養一個個有獨立思考能力、足以承擔社會責任的健全公民,也就是鑄造一代代社會的基石。而決不是為了給高等教育輸送很會做習題、填寫標準答卷的學生,人永遠要比機器或工具重要,一個民族即使滿大街都是考試能人、答題高手,又能怎么樣?

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