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    中學作文教學的理念重于一切。但是要擺脫概念化作文理念的束縛,轉到人性化作文理念上去,又不是一件輕而易舉的事情。我認為當前急需要做的就是在思想上真正懂得人性化作文的要義所在,并在實際的作文訓練中培養學生的生命意識。

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  人性化作文的要義就是:寫身邊事,講平常理。寫身邊事就是寫自己親身經歷和有深刻感受的事,這是就記敘文而言的。近些年來,高考作文中有一種奇怪現象,就是很少見到純粹的記敘文,仿佛考生都不會寫這類文章了。

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  比較多見的則是抒情性散文,不過,雖稱之為“抒情性散文”,卻又不見有根有底的“情”在,給人的感覺卻是作者在那里“欲哭無淚”,空發感慨罷了。人性化作文就是要求在具體地記敘身邊事中展現真情實感。有一篇中學生作文寫的是周末一家三口聚餐時的情景:住校的女兒回家,媽媽炒了幾道好菜,爸爸高興地斟上滿滿一杯酒。

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  媽媽笑著打了一下他的手,怪他貪杯,爸爸笑著說,一星期沒見到女兒,今天我好高興呵。其樂也融融,其愛也濃濃,就這么一個生活場景,把和和睦睦的家庭情趣真實地展現出來了。可惜,這樣的文章,在高考作文中很少見到。

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    說平常理,就是寫自己在日常生活中弄懂了的道理,這是就議論文而言的。其實,近些年來,高考作文中純粹的議論文也不多見。寫得最多的是議論性散文。

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  這類文章大多按“三三三式”結構模式寫的,空發議論是其通病。為什么形成這一局面?也許從一位中學語文教師的話里可以找到部分答案。這位中學語文教師告訴我,為了提高學生的思維水平,他平時常和學生討論海德格爾等哲學家的思想,學生很感興趣。

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  我對他說,這是在拔苗助長。哲學是什么?按照黑格爾的說法,哲學就是反思。一個高中學生,其生活閱歷有限,知識積累也有限,能反思什么呢?要提高他們的思維水平,也應當從弄懂平常理做起,也就是從回答“我是誰”“我是怎樣一個人”開始。

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    因為人性化作文特別強調“人性”的真實流露,這就需要在培養學生的“生命”意識上付出更多心血。現階段,尤其應當結合四川大地震中閃耀著人性光輝的人和事去教育他們熱愛生命,讓他們真正懂得生命之可貴、之重要。只有熱愛生命的人,才會熱愛別人、尊重和寬容別人,才會對生活懷有一顆感恩的心,才會在文中有真性情的自然流露。

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  據說,今年四川的考生在寫“堅強”這個題目時,好多人都是哭著寫的。這些考生剛剛經歷了一次生與死的體驗,其中有的學生永遠失去了親人,他們內心的悲痛和生命意識自然要強烈得多。雖然,湖北不在震區,但是通過電視直播,許多考生也對這場大的災難感同身受。這也是一種體驗,因此,有不少湖北的考生也寫下了令人感動的文章。請讀讀下面的一段文字:

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